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广东省中小学教育创新成果奖项目简介 项目名称：把唯一的童年留给孩子 ——快乐成长课程园本化的实践研究 陆月崧 佛山市顺德区机关幼儿园 一、问题的背景 课程园本化是幼儿园课程建设的重要领域之一。近二十年来，我国学前教育课程经历了几次课改，从“一纲一本”到“一纲多本”，再到“多纲多本”转换，不同的阶段出现不同的课程价值取向，随之呈现出不同教育教学新导向，如从统一的集体教学到分区活动、方案教学、主题教学、园本化课程等。特别在当今“快餐时代”背景下，学前教育有“一边倒”现象，追求短、平、快和功利性，部分幼教工作者为了生源保证，只顾迎合家长的“口味”。出现“幼儿教育小学化”、“幼儿课程被扭”、“幼儿教材泛滥”等现象，以至于出现安徽等省教育主管部门出面下达“禁书令”，可以想象当下幼儿的童年生活不会幸福。学前教育课程生态的失衡现象令人担忧。 我园把“追求幼儿的快乐、幸福”作为教育的价值取向，即课程园本化的愿景：一是教育过程本身必须是幸福的；二是教育必须为人未来的幸福生活做出必要的准备。我园始终让课程凸现它的本土化、个性化，让富有地域特色的课程内容在不同的年龄段中更能适合和促进幼儿的发展，通过统整多方课程资源，探索构建一套适合本园幼儿发展需要的课程。 二、创新表现 （一）确立了“把唯一的童年留给孩子”的科学办园理念 办园理念反映一所幼儿园的精神内涵。更标志着它对幼儿教育的价值判断。从我园办园理念的形成过程，充分体现了机幼人对幼儿教事业的执着追求及对幼儿的大爱。机幼人总是把“合符教育规律、适宜孩子发展”作为教育研究的立足点。早在1997年，陆月崧园长便正式把“童年”这份厚礼赋予机幼的孩子，率先提出“把唯一的童年留给孩子”这一科学的办园理念。十三年来，全体教工不遗余力地践行这一宗旨，从摸索到求证，从验证到收获，从否定到称赞……，看似简单的“十个字”，既来之不易，又行之有效，意义深刻。它既契合学理愿景（其一，生物学认为童年期的生物适应基础；其二，心理学认为快乐童年是一个人成长的精神动力；其三，教育学认为童年是教育发生的基本前提）；又是实践智慧的见证，更是时代的诉求。 （二）构建了“课程园本化”研发的立体模型。 我园在课程园本化过程中，充分考虑课程的三个构成部分：国家课程、地方课程与园本课程。因为每一部分课程都有其独特的价值与功能，都有其存在的必要性和重要意义。 我园在多年反复实践中，不断修改与重构，初步建立起这一具有综合性“课程园本化”的立体模型（参见图1）。具有立体性、综合性特征。立体性是指将其分为三个维度：参与人员、内容选择和投入时间；综合性是从幼儿所在活动场的状况看，安排有高结构活动课程、低结构活动课程及潜在课程。从图1的三个正方体大小比例看，体现在幼儿阶段，潜在课程主要承载于环境因素中，它是幼儿最重要的活动场，是幼儿一日生活皆课程的重要体现，主要包括幼儿园或班级内的环境设计，绿化与空间的规划，做到“让环境会说话” 因此，在潜在课程的投入时间维度可能是一周、一个月，甚至一个学期的时间考量。低结构的活动是我园开展的主要教育形式，室内结构区角充足，材料丰富，户外活动场所宽敞。高结构教育活动也是不可或缺的部分，尤其是大班教育，我园每天每个班级安排两节高结构活动课，小班10-15分钟/节、中班20-25分钟/节、大班30-35分钟/节。 （三）用爱心滋养童心，整合了“幼儿快乐成长的三维目标” 幼儿园教育应该确立“一日生活皆课程”目标体系，我园在充分遵守《纲要》目标的基础上，将“身心健康，快乐成长”定位总目标，将“爱的教育”渗透到幼儿的一日生活中，从而实现把童年留给孩子的愿望。并将总目标分解为健康与动作发展、语言与认知发展及潜质与素养启蒙三大部分，形成了“幼儿快乐成长的三维目标” （见图2） （四）用真情捍卫童年，创设了特色的“园本化课程内容”。 教师真情服务孩子是我们至善的追求，“真诚、务实和创新” 是我园的精神瑰宝。务实的工作，真诚的奉献，我园全体教师采百家之长，纳众园之优务实是基础，真诚是关键，创新是核心。 顺德区委、区政府和教育局的领导多次亲临我园调研。他们均对我园所取得的成绩给予了充分肯定，并认为我园 “把唯一的童年留给孩子” 的办园理念非常深刻。孩子的快乐最关键，机幼的孩子是幸福的。 名企业“德明教育投资有限公司”和“万科集团”先后邀请我园为他们管理“嘉信幼儿园”和“万圣怡幼儿园”，而且又双双成为顺德优质幼儿园。 5.高校“产学研”基地 “把唯一的童年留给孩子”这一理念成为很多高校老师们鲜活的教材。众多学前教育专业的莘莘学子来我园参观、实习。在我园的教育实践的沃土上吸收养分。我园继成为华南师范大学教育科学学院学前教育专业实习基地后，于2009年12月又承担广东外语艺术职业学院学前系“教育科研实验基地”责任。华师大一批批教授、