2015年人教版小学五年级数学下册《约数和倍数》教案.docVIP

课题与教学内容 教材第50页例2、例2及“做一做”练习十一的1~4题 课时安排 素 质 教 育 目 标 知识技能 1、使学生掌握整除、约数、倍数的概念。2、知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数的相互依存关系。 过程方法 学生经历独立思考、小组讨论、试算，感知约数和倍数的意义。 态度情感 使学感悟到数学知识的内在美，提高审美情趣。使学生受到辨证唯物主义教育。 教 学 札 记 教 学 过 程 预 设 教 学 过 程 预 设 学 生 活 动 备 择 方 案 一、铺垫准备 出示准备题 二、探究整除的意义，理解整除这一概念。 进一步理解整除的意义 （1）整除所需的条件 1、口算 6÷5 15÷3 23÷7 1.2÷0.3 24÷2 31÷3 2、让学生观察算式和结果，将算式分为两类。（除尽和除不尽） 3、指出上面的哪个算式的第一个数能被第二个数整除？（15÷3=5，15能被3整除。24÷2=12，24能被2整除） 学生说一说整除的理由和不能整除的理由。使学生明确：第一个数能被第二个数整除必须 满足三个条件： 教 学 过 程 预 设 教 学 过 程 预 设 学 生 活 动 备 择 方 案 （2）用字母表示相除的两个数，理解整除的意义 讨论： 师板书：a÷b 师板书：a能被b整除 组织学生继续讨论概括出整除的意义。 反馈练习 组织学生继续讨论概括出整除和除尽的联系与区别。 类推约数和倍数的意义 师：15能被3整除，我们就说15是3的倍数，3是15的约数。 组织学生讨论、概括出约数和倍数的意义。 被除数和除数（0除外）都是整数 商是整数 商后没有余数。 如果用字母a和b表示两个整数相除，必须满足哪几个条件？ 使学生明确：a和b都是整数，除得的商正好是整数而没有余数。 学生讨论：在什么情况下，才能说a能被b整除？（b≠0） 整数a除以整数b（b≠0），除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除。（也可以说b能整除a） 练习：下面的数，哪一组的第一个数能被第二个数整除？ 29和3 36和12 1.2和0.4 一生说答案并说明理由，其他学生判断。 学生以组为单位讨论：整除和除尽有什么联系和区别？并举例说明。 引导学生口述：24能被2整除，我们就说24是2的倍数，2是24的约数。 学生自己举例说明约数和倍数。 讨论：如果a和b表示两个整数，在什么情况下，才可以说a是b的倍数b是a的约数？ 整除与除尽的关系在四年级学生就已经掌握，这里得到进一步的理解巩固。 教 学 过 程 预 设 教 学 过 程 预 设 学 生 活 动 备 择 方 案 （2）进一步理解约数和倍数的意义。 师明确：整除是约数和倍数的前提，约数和倍数是相互依存的，不能单独存在。 反馈练习 探究例2 引导学生合作学习，讨论分析，汇报例2的结果 教师明确：一个数的约数的个数是有限的，其中最大的约数是它本身。 指导学生练习做一做。 探究例3 引导学生合作学习，讨论分析，汇报学习结果 教师明确：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。 指导学生完成做一做 三、作业 思考：从约数和倍数的意义中，发现约数和倍数必须以什么为前提？ 投影出示练习：51页的做一做。 投影出示例2 学生以组为单位合作学习，讨论分析12的所有约数有哪些？（所有能整除12的数都是12的约数） 完成例2下的做一做。 投影出示例3 学生以组为单位合作学习，讨论分析2的倍数有哪些？（所有能被2整除的数都是2的倍数） 投影出示例3下面的做一做学生以组为单位合作学习。 练习十一的1~4题。 这里教师可以告诉学生：倍数与我们以前讲的谁是谁的几倍的区别。 如果有学生写一个数的倍数时，没有顺序，教师就要点明：写一个数的倍数时要按顺序来写。 板书设计 约数和倍数的意义 例2 12的约数有哪些？ 例3 2的倍数有哪些？ 12的约数有：1、2、3、4、6、12 2的倍数有：2、4、6、8、10…… 教 学 过 程 预 设 教 学 过 程 预 设 学 生 活 动 备 择 方 案 教 学 过 程 预 设 教 学 过 程 预 设 学 生 活 动 备 择 方 案