大境中学新三年教学改革目标和规划.docVIP

大境中学新三年教学改革目标和规划 一、以“选择、开放”为特征的校本课程建设实践与研究 实验目标： 以学生发展为本，着眼于时代的要求，把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心，构建起为学生人格健全和才力出众的自我发展、终身学习意识与能力的养成提供足够时空的学校课程。 学校整体规划、设计、整合校本课程，以课程三维目标的整体性、课程结构的多元性、课程实施的差异性为原则，努力建成并有效实施以“选择、开放”为特征的学校课程。 校本课程选择性表现为：课程数量充足，课程内容丰富，符合学生的兴趣，尽可能满足各类智能、不同层次学生的需要，尊重学生对自己所需要学习的课程、学习课程的进程与要求的选择权利；学校建设有学校特色的精品课程，符合时代和未来发展的需要供学生选择学习。课程的选择性也表现为课程的开发过程，是师生共同选择和互动的过程。 课程的开放性表现为：各类课程之间互相沟通，整合优化。课程内容反映社会生活、科技进步、学生发展的需要，联系生活实际，贴近学生实际；课程实施的途径和手段，丰富多样，面向社会、紧随时代，注重实践，强化体验。 实施要点： 1、基础型课程模块组合、分层次学习 在优化基础型课程中，加强课程的基础性，精简共性的基础，增加可选择的不同基础，注重能力、方法和态度的基础，使基础学力得以切实的落实。通过加强教材整合、分层教学实施、注重训练方式优化、强化实验教学改革、个别引领学生辅导、加强质量监控保障等措施，保障基础型课程的扎实推进。 针对我校学生实际进行学科模块设计和组合，同一科目课程有不同层次教学内容与要求，根据不同层次学生的需求、设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求，培养、引导学生学会对学习的自主选择，使学生有选择有层次地学习，满足不同学业基础与能力、潜质发展的差异性的学生的需要，从而使学生的个性特点、潜能得到不同程度的开发。 2、拓展型课程开发整合、分领域选择 校本课程建设应该体现在课程实施的个性上，应该体现在能促进学生个性发展的课程上，应该体现在能传承学校文化、体现学校办学理念、具有学校个性的课程内容上。 在已开设的近60门拓展型课程基础上，学校向全体学生和教师进行“选修意向征询”和“课程开设意向”的调研，完善整合已有课程，根据本校办学传统和优势资源，根据学生自主发展的需求和学校条件，积极组织教师进行课程开发，形成了比较稳定的学校课程。加强培育特色精品课程，构建以限定性拓展课程和自主性拓展课程涉及多领域的拓展型课程，逐步形成具有大境特色的拓展型课程系列。着力建设“文化修养、外语素养、艺术涵养”三类有特色的精品课程。 成立“学校课程发展工作室”，负责研究、完善学校课程整体结构，对学校课程布局的优化进行探讨、进行新课程开发的探索，对新课程的开发与实施进行指导，并进行课程教学调研和课程教学评价，规划、研究、制定、监督学校课程的开发与实施。加强校本课程教材的编写，有计划、有步骤地对已有拓展课教材进行筛选、整理、加工提高，初步形成有一定数量和质量的的校本课程教材。 3、研究型课程优化开放、分课题体验 研究型课程关注学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。通过高一学科兴趣型“小”课题、高二综合应用型“大”课题的研究主线，着重培养学生发现问题、合作探究和解决问题的能力，使学生具有科学研究的经历或掌握科学研究最一般的过程和方法，注重课题内容、研究过程的开放性，培养学生创新和实践能力。 二、以培养“自主、探究”为主要学习方式的课堂教学模式的实践与研究 实验目标： 课堂教学不以获得相关知识与技能为唯一或终级目标，而要重在培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，激发学生学习主动性和内驱力，养成良好的学习态度和习惯，学会科学的学习方法，自主建构学科知识。 课堂教学同时要突出师生互动，做到接受式学习、研究性学习等多种学习方法互补，促进学生在课堂动态探究生成，促进知识与技能、过程与方法、态度和价值观三方面的和谐发展。通过学科“学案”设计为抓手，以学定教，以学促教，以学优教，探索以培养学生“自主、探究”为主要学习方式的课堂教学模式。 实施要点： 1、组织教职人员深入学习建构主义、多元智能及新课改所倡导的先进教育理念。积极转变教育观念，树立以学生发展为本的现代教育观、质量观和人才观。进一步增强立足课堂、深化课改的自觉性，强化课堂教学改革研究和创新意识。 2、通过开展专题公开课展示研究、学科教学规范建设、制定实施教研组自主发展规划等途径，探索“主动学习、探究生成”课堂教学模式，通过四“活”教学策略即“激活思维、活化知识、活力探究、灵活方法”，将教学预设与探究生成结合，深入开展课堂研究性学习，激发学生学习的主动性，注重教学过程的