教育技术学概述(1-3章)电子教案.docVIP

教育技术导论 教材及参考书 教材： 尹俊华 庄榕霞 戴正南编著《教育技术学导论》，高等教育出版社，2002年8月第2版。 参考书目： 章伟民，曹揆申著《教育技术学》，人民教育出版社，2000年7月第1 版 南国农 李运林主编，《电化教育学》，高等教育出版社，1998年8月第2版 祝智庭主编，《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社，2001年9月第1版 南国农主编，《信息化教育概论》，高等教育出版社，2004年6月第1版 先行课 计算机文化基础 课程实施 打乱教材章节顺序，以讲座的方式进行，全部内容分为8讲。在教学中，要求同学们积极参与到教学中。 我的联系方式 电话：8026156；2200076 电邮：shengze_p@ , mytc_psc@ 考核方式与办法 考核方式：考查 考勤：10%，最后按实际考勤次数计。全面考勤不低于5次，另抽查若干次。每缺课或早退一次扣1分，迟到每一次扣0.5分，请假每次0.2分。 平时作业（不低于5次）：30%，每次将评定等级，如A为90分，A-为85分，B+为80，依此类推，每差一个等级则减5分。期末计算平均分即为平时作业成绩。 课堂表现： 10%，是否遵守纪律，回答问题是否积极等。每次有记录。 半期作业：20% 期末：30%，最后一次作随堂作业并评定成绩即为期末成绩。 教 案 首 页 专业及班级 计05.5 计05.6 课 题 第一讲 教育技术与教育技术学基本概念 计划学时 4学时 教学目标 解释技术、教育技术、教育技术学的涵义及其关系 阐述AECT94定义及其演变过程 阐述教育技术学的定义及学科性质 列举影响教育技术理论与实践发展的因素 解释教育技术人员的专业标准 重点与难点 AECT94定义及其演变过程。 影响教育技术理论与实践发展的因素 教具 无 授课环境 教室 教 学 评 价  签字 年 月 日 授课日期 一、几个基本概念 1、教育（指南P52-55） 教育是一种培养人的活动，构成教育活动的基本要素是：受教育者、教育者和教育措施。 2、技术（章伟民，教育技术学P41-42） 3、教育技术（两种观点与两种偏见，章伟民，教育技术学P1-4）：一种是指“教育中的技术”；另一种是指“现代媒体技术运用于教育”。 4、教育技术学（）当教育技术发展到一定阶段后就形成了一门专门研究教育技术现象与规律的科学--教育技术学。它是在教育学、认知心理学、教育传播学、系统科学、媒体技术等理论的指导下，研究如何在教育中应用各种教育技术以提高教育质量的理论与实践的一门学科。是一门综合性、跨学科性强调理论指导实践的一门新兴学科是属于教育学领域中专门用来研究如何利用技术提高教学质量的二级应用型学科。教育技术不等于教育技术学，教育技术是教育技术学的研究对象，教育技术学是反映教育技术本质和规律的知识体系。教育技术是实践领域，它从促进学习者的学习出发，开展对教育资源和教育过程的设计、开发、使用、管理和评价等活动。而教育技术学属于学科范畴，属于教育领域中的应用学科，主要探索教育技术在解决教育问题、优化教育过程的本质特征、方法和规律。美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology，简称AECT）先后七次给教育技术下定义教育技术是，其中1994年给教育技术下的定义：教技术教育技术AECT94定义的启示定义从学习过程与学习资源两个方面考察了教育技术学的学科性质与研究内容，学习过程是学习者学习新知识、新技能的认知过程和陶冶情操、健全人格的发展过程，主要涉及的是人（学习者）；学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，主要涉及的是物。这一界定抛弃了多年来我国电教工作者只重视物（各种教学设备及教学软件）而不关心学生的学习过程，从而使教育技术的路子越走越仄的缺陷。学习教育技术新定义首先需要从学习过程和学习资源两个方面来正确认识教育技术的性质与作用，结合我国实际情况，尤其要强调学习过程这一方面。 ②学习资源设计一般是指非人类学习资源（人类学习资源如教师等是事先确定无法选择的），即教学媒体和教学环境的设计。多年来我国教育技术工作者只重视教学媒体的选择与设计而不重视教学环境的设计，这也是对教育技术的片面认识，另外对教学媒体的确定认为教学媒体就是视听媒体而没有把计算机以及其它新兴媒体作为教育技术媒体的主流，这在一定程度上也影响了我国教育技术的健康、快速发展。③教学环境设计，一方面指教学硬件（如校舍、机房、设备）的设计，另一方面还包括对师生之间、同学之间的交互作用的设计。这就克服了传统教育技术工作者只重视对教学硬件的设计