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摒弃统一模式，注重个性培养 徐州市贾汪区建平实验学校 221132 王莉 摘要：当今社会人才竞争已成为各国竞争的焦点。培养有个性的人才是对当今教育提出的新的要求，面对应试教育的负面影响及现实教育中存在的问题，我们要摒弃统一的教育模式，在教育教学中注重教育个体的个性培养。 关键词：个性 应试教育 教研 因材施教 二十一世纪的钟声已经将我们悄然带入了一个充满激烈竞争、多元化、信息化的知识经济时代。人才的竞争成为新世纪的焦点，这也给我们的教育提出了一个崭新的难题：培养出什么样的人才才能适应这瞬息万变的社会呢？当代的教育学家们一致认为：新世纪所需要的人才必须是全面发展的、有个性的人。现在西方国家的一些未来教育学研究专家指出：信息化社会的教育应该是一种可持续发展的教育。它不应该是应试教育，也不仅仅是素质教育，而是一种因材施教的突出个性色彩的终生教育。这证明了个性培养已经成为各国教育的重中之重，这无疑也给我国的教育敲响了警钟：中国的教育将何去何从？而今我们就面临着教育危机：许多学校的教育忽视了对学生个性的培养，我们培养出的学生缺乏个性。 那么，有个性的孩子到底哪儿去了呢？ 历史原因：封建教育制度的影响 中国几千年的封建文化教育制度根深蒂固，对现代教育制度的影响颇深。隋唐兴起的科举制度选人用人制度较死，扼杀了人的个性，致使许多有远大抱负、有个性 、有真才实学的人无法施展才华，只得隐居田园；到了明清两代，科举制度仍被沿用，而且限制的更死。例如：文科只设进士一科，考八股文，这种文体内容空泛，形式死板，束缚了人的思想，限制了人的思维，致使许多文人成了科举制度的受害者，空有满腔抱负与文采。解放前兴起的私塾对个性的发展也起到了抑制作用。从鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，我们可以窥其全貌。从历史方面可以看出，个性的发展从封建王朝时起便不被重视，而现代教育并没有完全摒弃他们的不良影响，他或多或少的已经被烙上了历史的印记，应试教育便有明显的代表性。 （二）应试教育的不良因素：个性泯灭的摇篮 应试教育是为了考试而教育，为了分数而教学，这种教育为了追求高分，在教学的过程中完全忽视了学生的主体地位，没有认识到每个学生都有各自独立的个性，独特的精神世界和内心感受，而是一味的让学生为了学习而学习，为了学而模仿，使受教育者完全成了教育者的复制品、园丁手中的盆景。试想一下，如果今天的学生“长大后，我就成了你”，这将是我们教育的何等悲哀与失败。应试教育虽然也给我们的教育带来过辉煌，但是它其中的一些不良方面钳制了学生们的思维和个性的发展，使原本性格各异的学生具有了惊人的相似之处，这是一种很不正常的现象，这无疑导致了学生为了得高分读死书，死读书，学生完全成了学习的机器，一切都在机械的进行着，而最终评价学生好坏的唯一标准是分数。相反，与之相比，享誉世界的英国牛津大学，在教育过程中注重的是学生个性的发展，他们在评价学生时是重过程而轻结果的。 现在，我国教育针对应试教育中存在的缺点和不足提出了素质教育，其本意是全面发展学生的素质，其中当然也包括学生的个性发展，这是明智之举。但是一些学校在实施的过程中，仍然穿新鞋走老路，甚至打着“素质教育并不是不要成绩”这一口号，继续进行着应试教育的那一套。由此可见要想摆脱应试教育中不良因素对我们的负面影响还需要一段时间。 性恶论在作怪 前一段时间中央电视台的《实话实话》栏目播出了一个值得教育界人士关注和发人深思的节目：记者在中小学生中作了一个这样的调查：“在每天上学前，父母对你最常讲的一句话是什么？”调查结果显示，家长说的最多的是：在学校要听老师的话。言下之意许多父母对自己的孩子在学校的表现很不放心，认为自己的孩子在学校很可能不听老师的话。这就是性恶论在作怪。实际上许多家长和教师都自觉或不自觉的从这个角度看待自己的孩子或学生，认为孩子天生就有破坏性，不严厉的教育，就难以成才，于是他们主张采取强制、管束、灌输、矫正等方式教育学生。其实，望子成龙、望女成凤的家长们应该意识到：学校的根本目的是实现人的现代化，孩子们将最终走向人生的竞技场——社会，没有独立的个性、人格和真才实学是没有立足之地的，最终将会被社会所淘汰。 （四）中国传统的家庭教育观念制约着学生个性的发展 在中国，一个人从呱呱坠地时，父母便时时处处保护着他们，在他们小的时候，不准这，不准那，为他们做这、做那，在父母的心目中他们是永远也长不大的孩子，即使你长大成了父亲、母亲。这样大大限制了他们动手、动脑的机会，特别是独生子女较普遍的现在，他们的许多锻炼的机会被剥夺，他们的创造性、个性必然是无法发展的；另外，一些家长将自己无法实现的愿望强加在自己的孩子身上，并不考虑孩子的感受与兴趣，稍有不慎惹怒父母，可怕的家长作风马上会让你不敢有所反抗。 针对以上种种情况，我们这些身为人师者，所