教会学生运用地理知识分析身边的地理现象.doc

教会学生运用地理知识分析身边的地理现象 海南侨中地理组 王利媛 课题研究的原因和目的 在学生时代时，一度不断的发问，天天让我们的雪这些没用的东西做什么呢？到社会上有几个是真正用的着的！记忆中大多数的知识在学过之后只是停留在课本当中，却很少有什么实质上的用途。新的课改理念对地理课程给了新的要求，地理课程改革中最强调的理念之一就是学习对生活有用的地理。本着这一宗旨，我觉定在我的教学生活中不让自己做一个教书匠，而是让地理课程从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。我们每时每刻都处在一个社会生活的环境当中，无论将来从事什么工作，都不可避免的会面对现实生活，因此增强和培养学生的生存与生活的能力势在必行，包括认识生活的能力，适应生活的能力和欣赏生活、享受生活、创造生活的能力。因此有了我的这一课题《让学生学会运用地理知识分析身边的地理现象》。 课题研究的实施 生活与地理密切相连，生活中的现象和生活中的问题，都需要借助一定的地理知识与技能进行解答。地理知识与技能的培养，在地理教学中可以由学生的生活经验中去挖掘，联系生活实际，把抽象的事物形象化后转变为理论。让学生在学习过程中充满生活乐趣，而不再是枯燥无味的课堂。让学生体会到每一堂地理课都能学到对生活有用的地理知识。 在这一课题当中，我主要从学习对生活有用的地理的内涵，把身边的地理知识融入课堂对教师的要求，以及运用地理知识分析身边地理现象对学生的影响等方面进行分析，希望通过这一研究可以让自己的教学突破常规回归常见，让课堂成为师生共同创造的国度，同时更多的希望让我们的同学获得真正有用的知识和能力，步入社会生活时能够灵活运用，不做纸上谈兵的空头将领。 （一）学习对生活有用的地理的内涵 有用的地理实质上就是让学生感受地理和生活的息息相关，通过让学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题，使他们在解决问题的过程中充分的认识生活离不开地理，感受地理的魅力，从而产生学习地理的需要。 （二）把身边的地理知识融入课堂对教师的要求 1、经验加创新，引导加促进，收获加开拓 教师作为教学的引导者，促进者，他的意识和行为直接影响着教学效果。课本是教师与学生之间交流的重要载体，却并非教学中不可跨越的山峰。教师要善于总结自己多年来对教材处理的得失，要敢于否定常规的教材处理方式，不断充实课本中的对学生发展有用的素材，使自己的教学课课有新意、年年有创新、节节有变化，在教学的轮回中不断提升对教学的认识。因此对它的合理使用、大担的添加与取舍，不但符合课改的精神，也体现了一个教师的业务能力和素养。 例如《大气的降水》一节课 在刚刚过去的2012年国庆小长假让整个海南沐浴在阳光之中，但在长假到来之前很多人的心还忌惮在2008年—2011年伴随海南人一起度过十一假期的连绵暴雨之中，因此很多人还在担心2012年的国庆是否还会在暴雨当中度过，面对大家这样的困扰，在罗丹文老师的建议下，我选择把贯穿在整个高中课本当中不同阶段的降水知识加以整合和自我编排，给大家呈现一节完整的降水的基本知识，从降水的概念到降水形成的基本条件再到降水的类型，各种降水类型的特点与区别，因此有了《大气的降水》一节，希望可以让大家通过本节课的学习，发现我们身边的降水现象，把降水的基本知识运用到日常的生活中，帮助我们解决一些基本的日常疑问，并合理根据天气信息安排学习生活和工作。 2、深挖教材，联系实际，贴近生活。 在讲《大气降水》一节时，第一个班级我十分注重理论知识的灌输，但一节课枯燥、沉闷、无趣进入状态。凉水泡茶越越浓。课，犹如朗月光照，温华润泽，直抵人心。常言说得好：生活中不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。留心生活．善于发现的产物。在纷繁的现实世界中精选出最有价值的。有时有价值的事实未必就是大事，但这个小小的事件能反映背后的一系列问题