教学任务分析..doc

教学任务分析． ? 教学 内容 人教版八年级上册15.2 “平方差公式” ? ? ? ? ? ? ? 教学 目标 ? 知识 技能： 经历从多项式的乘法到乘法公式再运用公式计算的探索过程，使学生了解“特殊到一般，再到特殊”的认识规律，体验和学习研究问题的方法； 数学 思考： 观察、归纳、概括的能力是得到知识的重要方法。 解决 问题： 让学生能运用公式进行简单的运算。 情感与态度： 培养学生的探索精神。 教学 重点 平方差公式的推导和应用．理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式． 教学 难点 理解公式中字母的广泛含义；理解公式几何证明中割补方法的运用。 教学方法 引导发现法 教学过程设计 　问题与情境 　师生行为 设计意图 （活动１）　创设情境、导入新课。　　 问题１　我们试一试，看谁能在2秒之内算61×59=？ （活动2）再给大家一次机会，比一比谁算得最快。 ?1. 计算下列多项式的积． （1）（x+1）（x-1） （2）（x+2）（x-2） (3) (x+3)(x-3) （4）（x+5）（x-5） [来源:学科网] （活动3） 分组交流，谈谈自己是根据什么特点得出的猜想的？你能用字母表示这个规律吗？ （活动4） 我们从多项式乘法的角度说明了规律的正确性，那么还有没有其他方法能证明平方差公式的正确性呢？ 问题： 如图，从一个边长为正方形中截去一个边长为的小正方形，你能表示剩下图形的面积吗？ （活动5） 你能否将思路二中的图形拼成一个长方形呢？ （活动6） 具有“两个数的和与这两个数的差的积”的形式的整式乘法结果是“这两个数的平方差”，那么就让我们运用这个公式尝试一些实际计算吧！ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （活动7）对于符合平方差公式的多项式相乘，你们会用公式，如果换成2个数呢？102×98=？ （活动8）先判断下列各题是否能用平方差公式，能用的说出结果。思考：运用平方差公式解题的关键是什么？ 1.(n-m)(-m-n) 2.(m+n)(-n+m) 3.(-n-m)(n-m) 4.(-n+m)(n+m) 5.(-n-m)(n+m) 6.(-n-m)(-m-n) （活动9） 请自己编一道你最满意的题目，要求能用平方差公式计算。 （活动10）这节课你都有哪些收获和体会？ 布置作业。 教师数时间，学生进行计算? 时间到了学生还没有结果。? 教师接着说，同学不用着急， 学完这节课，你们都能又快又准地算出这道题，引出课题：平方差公式。 ? ? ?教师关注： 1、?学生是否能运用学过的多项式相乘的知识来进行计算。 2、学生是否能从计算结果找出什么规律。 3、基础较差的学生对规律的寻找是否有困难，如何适当的加以个别引导。 学生计算得又快又准，老师马上出另一道题让学生猜：（x+4）（x-4） 学生马上猜出答案。 学生展开讨论和交流，老师请学生发表想法。归纳出：几个式子都是两个数的和乘以那两个数的差，结果等于一个数的平方减去另一个数的平方。 引出平方差公式：∴ 师生归纳明确： 思路一：剩下图形的面积=大正方形的面积-小正方形的面积 ∴剩下图形的面积可表示为： 思路二：剩下图形的面积=长方形Ⅰ的面积+长方形Ⅱ的面积 ∴剩下图形的面积可表示为： 同一个图形，面积不变，即有 = 公式即得证。 剩下的图形可通过割补手段变成 一个长方形， ∴剩下图形的面积可表示为： 也可得证公式： 引导学生尝试用文字语言把公式概括出来。 先让学生独立解答，然后以提问的形式让 学生先确认公式中，再说出计算结果。通过些练习，再以提问的形式让学生说出公式中的a和b都可以表示什么？关注学生能否讲出表示数、单项式和多项式。 请学生讲出计算思路，又通过抢答形式问前面给出的61×59=？ 老师关注： 学生对于第3题是否会用公式，学生能否说出前4个小题是括号里一项符号相同，另一项符号相反；后2道题两项符号都相反 学生编的题有：101×99，（-a+b）（-a-b）， （y+1）（y-1）等等。 通过提问的形式了解学生掌握新内容的程度，同时关注：不同层次的学生对知识的掌握情况。 教师批改，做好查缺补漏。 创设问题情境，激发学生求知欲望。? ? ?使学生能够复习多项试相乘的知识，让学生通过自己的计算，发现式子的特殊性。 ?引导学生自己得出平方差公式。 通过几何图形的方法证明了代数问题，向学生渗透了数形结合的思想。 让学生体会平方差的意义，感受到运用公式会使某些运算更加快捷，方便。 使学生感觉运用平方差公式解题的好处。 让学生自己发现平方差公式的符号特点。 给学生足够的创造空间，让学生充分展示自己的智慧。 使学生能概括出本节课的学习内容，总结出平方差公式的特点和应用