人类社会发展的历史进程.docVIP

人类社会发展的历史进程 （三）德育渗透点 通过总结“人类社会的发展史首先是生产发展的历史”，进一步加强学生的劳动观点。使学生自觉地养成热爱劳动、尊重劳动、珍劳动成果、勤奋学习的习惯。 通过学习“阶级社会的历史又是阶级斗争的历史”，用阶级的观点来分析当前资本主义国家一切现象，增强民族自豪感。 通过讲述“人民群众是历史的创造者”的观点，帮助学生树立以人民利益为重，为人民服务的群众观点。 通过了解人类社会的发展规律和勾画共产主义社会的美好蓝图，培养学生大公无私的革命精神，并懂得要为实现共产主义的远大理想而努力奋斗。 通过分析发扬艰苦创业精神的原因，要求学生摈弃“高消费”，自觉地向在社会主义建设事业中艰苦创业的先进人物学习，发扬艰苦奋斗的精神。 通过分析个人前途和祖国命运的关系，个人活动和社会发展的关系，增强学生的社会责任感，从而自觉地做到热爱祖国、报效祖国。 通过讲述如何正确选择成才和就业之路，帮助学生树立正确的人才观，尊重不同的职业，尊重各行各业的劳动人民。 人类社会发展的一般过程与特殊过程的关系。这是本课的教学难点。1）出现特殊过程是由于世界各国、各地、各民族的地理环境、文化传统、历史条件的差异或受到外界的影响。2）特殊过程服从一般过程，两者是统一的，不矛盾。即特殊性以一般规律为前提。3）#特殊过程是暂时的，一般过程是永恒的。4）“由低到高的总趋势不会改变”意味着特殊过程的发展趋势也是由低到高的。 防止两个极端1）如果只看一般过程忽视特殊过程，会把社会发展看成千篇一律、僵死的过程，照搬别国经验，做出不符合国情的决策，阻碍生产的发展。2）如果只看特殊过程而忽视一般过程，会认不清历史前进方向，易被暂时的逆流所动摇。 的身影，能留下的只有自己!“能带走的只有自己的脚印”是解放前西藏哪个社会的生活写照，民主改革后，西藏直接进入什么社会？再回忆有关历史知识，扩展到你知道还有哪些民族和国家是跳跃式向前发展的？（西藏、大小凉山的彝族、日耳曼民族、美洲等） （２）特殊过程的表现。!社会制度的具体形式、社会变革的具体方式不同。（如同样施行资本主义制度，日本是君主立宪制，美国是总统共和制。同是资产阶级革命，法国是激荡人心的资产阶级大革命，日本是温和的改良运动即明治维新。）*一些国家、地区或民族受各种因素的影响，跳跃地向前发展。*#一些国家、地区或民族受各种因素的影响，出现暂时的逆流。（封建复辟。资本主义复辟。前苏联东欧等社会主义国家向资本主义制度的回流与演变。）