新课改需要智慧型的教师.doc

新课改需要智慧型的教师 ——“歆语工程”北外英语教师培训心得 柳州二中 朱玉婷 2011.8 首先非常感谢市教育局和学校对我们外语学科的重视和培养，让我有幸成为了2011年“歆语工程”中小学英语教师培训中的成员。回忆在北京外国语大学为期两周的培训学习和生活，真是“痛”并快乐着“痛”是指培训确实相当辛苦，没有了暑假的悠闲自得，离开了家中的一切舒适，来到北外，每天都是满满的课程。因为没有一个中午可以宿舍里只有电扇，要爬高铺，要找地方晾衣服，食堂的饭菜也不是很合胃口，上课的地点不仅远还经常变动我们也是快乐的，英语教学各领域的大师专家们不顾路途遥远，不辞辛劳的为我们一讲课就是半天尽管如此，他们没有一丝抱怨，而是热情、无私的告诉我们教学秘籍，传递我们积极的人生态度，展示了大师级的风范，令我们无比敬重与佩服。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有： 　　课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学，过去只是明确地告诉你，现在我们经常不学生，而是自己，在过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养，形成思维方式和。 　　课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 　　课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 　课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论。结合自己的思想感情、同学中的共同体验来真正深刻理解这些思想教育的内容，使语言练习和活动也能贯彻思想教育的内容。 （二）话题展开角度： 避免过多事实性、介绍性的课文，最大限度让学生从情感体验角度参与到学习过程中，产生共鸣、引起思考。 （三）教材内容的选择： 强调培养学生对本民族优秀文化传统的认识和热爱，同时向他们介绍他民族文化中的精华，增强跨文化意识，胸怀全人类。 例如，在英语词汇教学方面。新教材采用了主题化和语境化的设计思路，通过不同渠道、以不同形式学习词汇，同时词汇学习又与语言运用活动有机结合，既不会让学生感到词汇学习枯燥无味，又能提高词汇学习的实际效果。 因此，新课改下，教师不能盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理。 词汇量大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。在教学过程中，可以教会学生音标和拼读规则，可以适当补充一些构词法等方面的知识来帮助学生记忆单词。 以交际为目的的外语教学应以句子为基础，整句学、整句用，多练句子，单词自然也学会了，而且还有利于掌握正确的语音语调。 从心理学的观点看，记忆在意义上有联系的东西要优于无联系的东西。虽然费时间，但从长远的观点来看，是大有裨益的。 在英语教学长期困扰教师的有效语法教学方面，国家《英语课程标准》研制专家组组长，《英语》（新标准）中方总主编陈琳教授的观点：在基础教育阶段结束时，中国学生应当对英语语言体系有清晰的了解和掌握。 语法乃“语用之法”，通过使用、实践、体验、总结等过程掌握语法，为用而学。语法核心理念：发现式语法教学法。从现象看规律，强调学习能力的提升；功能语法，为用而学。传统语法教学：将语法规则直接讲解给学习者；而发现式语法教学法：为学习者提供包含特定语法结构的输入文段如听力或阅读，引导其分析并发现该结构的核心特征。发现式语法教学过程将学习者从被动的规则接收者转化为主动的规则探求或思考者。 三、新课程带来教育文化的改变 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值。 　　英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择提供有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提升人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神。通过英语学习促进学生基本素质的全面提高。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。 课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生发展的需求，使课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。同时，学