基于示错教学的一节试卷讲评课.pdfVIP

8期·高中版) ．教学论坛· 寸‘?款?(2010#-g 基于示锚教学的一节试卷讲评课 310012浙江省杭州学军中学郑日锋 不久前，我校举行学术节教学展示活动，由笔者上 生。：错因是从既会下围棋又会 一节试卷讲评课．通常的试卷讲评课，教师为了图方便， 下象棋的4人中选出2人要分工，这 往往是报答案式，对一些做错得多的题重点讲解．只重 是排列问题(如图1)． 视正确方法的讲评，忽略对典型错误的剖析，导致同类 正解c：c：+c；c：+c：c；+A：=图1 错误的再发生；只重视就题论题，忽视变式训练，导致学 38． 生不能举一反三；只重视教师的讲解，忽视学生的参与， 第15题：设P是一个数集，且至少含有两个数，若 导致学生对问题不求甚解．试卷讲评课到底应该怎样设 E 对任意a,b 计，使课堂更有效呢? 则称P是一个数域．例如有理数集Q是数域；数集F= 美国心理学家R．Bainbrdge猬出：“差错人皆有之， 作为教师不利用是不能原谅的．没有大量错误作为台阶 {口+垣I口，b∈Q}也是数域．有下列命题：①整数集是数 就不能攀登上正确结果的宝座”．试卷讲评课作为一种 域；②若有理数集QEM。则数集肘必为数域；③数域必 特殊的课堂，特殊在学生暴露了各种各样的错误，教师 为无限集；④存在无穷多个数域．其中正确的命题的序 如能利用这种特殊的“教学资源”，站在示错教学的角 号是——．(把你认为正确的命题的序号填上) 度，让学生更好地在纠错中巩固，在巩固中提高；让学生 生：：错因是考试时没有读懂题，不理解构成数域的 将“错误”进行到底，在“误中悟”．由此笔者设计了一节 条件，而胡猜答案． 另类的试卷讲评课，下面是教学实录． 正解首先0，1EP，因此z￡P．．．③正确；由于题 课前准备：按每6人为小组统计本组错误率最高的 给的，是数域，所以④也正确；由于两个整数的商未必 6个题，依次分析错误原因． 是整数，所以①不正确；又qu{厄}不是数域，所以②也 1教学过程简录 不正确． 1．1 错误归因——从错误思维走向正确思维 ，1 、n 教师：同学们，从某种意义上说，学习数学就是学会 、- ， 解题，在解题过程中，难免会产生各种各样的错误，这节 6项、第7项的二项式系数成等差数列，求展开式中二项 式系数最大项的系数；(2)若展开式前三项的二项式系 课讲评前天的考试卷，老师将与大家一起经历一种另类 的纠错过程．请一个小组汇报小组错因分析． 数的和等于79，求展开式中系数最大项． (小组汇报略．) 生，：第(1)小题，由题设也能得出2e=￡+C，但不 会解组合数方程，而猜出n=7，遗漏了，l=14的情况． 教师：现在，我们看一下班级的总体情况(投影)． (1)答题错误情况 生。：我求出了展开式二项式系数最大项，答非所 ①客观题答题错误人数(略)； 问． ②主观题答题错误率(略)．