最后一课（教读课文之二） .doc

最后一课（教读课文之二） 一、教学目标： 　　㈠㈡㈢ 关键语句的深刻含义。 四、教学方法： 启发导读式 五、教学用具： 投影仪 录音机 六、教学安排： 两课时 七、板书设计： 教学过程: 第一课时 一、了解作者及写作背景 二、 扫除文字障碍，掌握必要词语的音形义 三、整体感知课文内容，理清小说的情节结构 四、体会第一人称的作用 第二课时 一、以情入境 由《国歌》导入本文。师板书课题。 二、展示教学目标（投影仪） 三、学习小说的开端、发展 学生速读课文,找出能表现小弗郎士心理变化的词语。 指名(集体)回答。师板书 师疑：由这些心理变化，我们可以看出小弗郎士那些特点？（依板书逐条分析） 提示：调皮、贪玩、不爱学习。但毕竟有意志力，还能管住自己。看到课堂气氛与往日不同，特别是当老师宣布了他金天讲的是最后一堂法语课时。“我”先是“诧异”，后来是“万分难过”，“懊悔” ——自己浪费了多少课、多少光阴．辜负了多少教育啊！“舍不得”和先生分离，称敌人为“坏家伙”。这种变化意味着什么？小弗郎士已经成长了，从不懂事到懂事，已经感受到亡国的痛苦。读到这里，这种亡国之恨，爱国之情在作者心中奔腾，非得借作品中的人物一一小弗郎士心理的独白冲泻而出：“我的最后一课法语课！” 3.师生分角色读课文：“我的最后一课法语课！”到“……不是干脆就放你们一天假吗？……”指名读小弗郎士心理活动的几段，教师读韩麦尔先生的话，特别要读好那些表现思想感情变化的词——以读代讲。 4.老师和学生都没有停留在自责和懊悔中．老师尽量在最后一课对学生进行了什么教育？热爱祖国语言的教育。 齐读韩麦尔先生对法国语言赞美的一段．讨论：为什么说“亡了国当了奴隶的人民．只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙．”你对自己的母语有什么新的认识？ （学生讨论，回答） 提示：敌人懂得，要亡一个民族，就得从语言开刀；老师知道，要使国土复兴，就得牢记自己民族的语言。语言可以激起爱国热情，团结人民打败敌人。“监牢大门”喻敌人的统治，封锁；“钥匙”喻法国语言。 5.老师的教育激起了爱国之情，小弗郎士明显地成长了，哪些地方可见？速读课文“真奇怪……用德国话唱歌吧！” 他学习态度的变化，“我觉得我从来没有这样细心听讲过”，在习字课上他产生了许多联想：字贴像小国旗，“杠子”像法国字，听到鸽子咕咕咕咕叫，联想到“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”，想到敌人连鸟也不会放过——对敌人的仇视和嘲笑。 此时此刻看到普鲁士兵的操练还会感到有趣吗？不，对敌人的仇恨，蔑视溢满胸膛！ 四、学习小说的高潮、尾声 1.听录音。“忽然……你们走吧。 2.最后一幕中，文章留给我们印象最深的是什么？ 学生讨论：是韩麦尔先生惨白的脸色，高大的身躯，无力靠在壁上的手势；“法兰西万岁”的几个大字——这是韩麦尔的心声，是小弗郎士和满座人的心声．更是法国人民的心声。 教师亦可谈自己印象最深的，是那哽住了，没有说完的话语：“我的朋友们啊，我——我——”他哽住了，说不下去了，因什么而哽住了？ 因泪水，因悲愤：钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语要代替法语，——他为失去国土，为失去祖国的语言而悲痛得说不去了。“我——”韩麦尔先生究竟要说什么呢？谁来填补一下“我——”后面没有说出来的话。 学生自由想象：“我要和你们告别了！”“ 我再也不能站在这讲台上了！”“我希望你们不要忘记祖国的语言！”“我……”。 填补后效果怎样，不好，留下空白，给我们无限想象的空间。那么深切的情．那么深沉的爱，那么刻骨的恨，是用一句话表达得了的吗？ 3.“放学了——你们走吧！”就在这激动、悲痛的手势中，文章嘎然而止。留在作品屏幕上的最后一幕是什么？强烈震撼人心灵的是什么？ 是韩麦尔先生的高大形象，以及深深震撼着人们心灵的爱国之情。 爱国主义的乐章，这一重大主题，文章通过什么反映出来？ 一个普通乡村小学的小学生在最后一堂法语课上的见闻、感受反映出来——以小见大。 五、布置作业：课堂余波——激发想象的灵感 设想：放学了，小弗郎士回家的路上，又经过布告牌，他会看见什么想到什么？感受到什么？写心理活动片断：《放学后，小弗郎士又走过布告牌》．