构建“自主创新”阅读教学模式的研究.doc

构建“自主创新”阅读教学模式的研究 江苏洪泽县实验小学 陈? 荣 一、问题的提出 1、社会发展的需要 21世纪是一个日益科技化和国际化的社会，要求人们对大量信息给予独立判断，有效筛选和整合，呼唤人们关注生存，关注发展，关注自身的力量和价值，呼唤人们以开放的姿态面对改革，更好地完善自我。也就是说，现代社会的发展迫切要求人们加速人的自主创新性构建。同时，随着知识经济的到来，创新性人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。创新人才的培养，必须从小抓起，创新人才既要有很强的智力与能力，又要有独立的人格和良好的个性心理品质，具有对复杂人生能自我化解的自主性，具有依靠自我寻找生存发展空间的主动性，具有不甘平庸，打破程式化习惯的创造性。 2、教育教学改革的需要 《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。目前，我国的基础教育仍存在四大弊端：一是重英才，轻众才；二是重知识，轻实践；三是重分数，轻素质；四是重师教，轻生学。这样教育扼杀了学生的个性发展。改革现行教育，教育大批不满足于已有结论，不相信唯一正确的了解，不屈服于任何外在压力而放弃自己主张的创造性人才，既是社会发展的需要，也是教育改革的需要。因此，教育应努力培养学生具有求异思维的品质和自主创新能力。 3、实施素质教育的需要 在我国基础教育中，儿童的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力的培养，取决于教育的方法和手段。应试教育由于教学模式单一，教学方法陈旧，教学手段落后，在很大程度上束缚了学生的创新精神，迫使学生走进了“读死书”、“死读书”的“死胡同”。应试教育模式下的教学方法、教学手段的局限性，严重压抑了学生的个性和创造性，培养出来的学生大多数循规蹈矩，逐渐失去了创新意识和能力，学生长于求同思维，而短于求异思维，这主要是实施应试教育的结果。因此，突破旧的教学模式，构建以培养创新素质为核心目标的自主创新教学模式和教学环境是十分关键的。 二、概念的界定 “自主创新”阅读就是适应素质教育的要求，科学地把握现代学习的本质，以自主持续发展为目标以提高创新意识和创新能力为目的的阅读活动。从个人的学习活动来看，自主创新性阅读是指学生在认识、生活和实践活动中，有学习的自觉性、主动性和能动性，有不同于书本上或教师所讲的推导过程与思维过程；在解决问题和分析问题时，有新的方法和新的途径；不拘泥于教材、书本或教师所讲的结论，能通过交流、合作和探索提出独到新颖的观点或结论，虽然这个结论相对于全社会来说并没有独创性，但它是经过自己探索获得的，是一种超越自我的创新活动。在这里，自主是创新的前提，创新是自主的必然，二者相辅相成，共同构成现代学习的特征。 “自主创新”阅读教学模式是指阅读教学中，构建以学生“自读——自创”，教师“促读——促创”双线并进的教学活动模式。是学生在总体教学目标的宏观调控和教师指导下，根据自身的条件和需要，完成具体学生任务的前提下，学生学会学习，学会创新，能创造性、个体化进行学习，从而培养、提高学生的自主创新意识和创造能力的一种教学模式。 三、研究成效 (一)理论价值 1、构建自主创新的教学理论 (1)构建自主创新的教学模式 学的过程： 教的过程： 具体操作过程要领为： ①激情促趣，自主阅读 兴趣是学生学习知识、接受教育、发展能力的直接动力。它可以使人保持积极的、向上的情绪状态，使学生形成正确的学习动机。实践证明，学生一旦对学习有了稳定而持久的兴趣，就会把学习之苦化为追求之乐，就会充分发挥学习的主动性，在课堂上做到聚精会神，思维活动与老师思维“同步共振”，愉悦地获取新知。因此，教师要以饱满的热情、良好的情绪，创造一种愉快和谐的教学氛围，来激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。 激趣的主要做法有： A巧布悬念，以奇激情。奇妙的疑问，使学生产生疑惑、惊奇，以促进学生主动思考，大胆猜测，从而激起学生学习的强烈愿望。 B创设情景，以趣促思。用明朗的语调讲述生动、形象的故事，或者从幽默的情节把学生引入佳境，使学生有身临其境之感，倍觉乐中趣，趣中妙，激起学生思维的浪花。 C以旧引新，自然过渡，通过复习，逐步引入新知识，产生学习兴趣。学生感到学有源、思有路，在循序渐进中，探求知识的内涵和联系。 D借助电教手段、模型、实物，创设“引人入胜”的教学情景。把学生带进与教材相应的气氛中，向学生提供丰富的感性材料，为学生的思维“搭桥铺路”，让学生觉得学习兴趣横溢，从而使学生从“要我学”到“我乐学”，体验学习的快乐。 ②质疑促思，自主赏析 “读书百遍，其义自见”。思维由问题引起