构建一种新型的实验教学模式.doc

构建一种新型的实验教学随堂实验教学实验教学模式随堂实验边讲边实验定位于培养观察能力，着眼于培养操作技能和验证这种思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统教学模式学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，进行连接，然后按步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据，得到结果在这种实验中，学生是完全按教师设计好的方案进行，与工人在车间中照图施工非常相似，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动少的演示实验，由于条件的限制，学生(特别是后面的学生)是难看得清的。即使看得到，出于缺少“参与”意识，往往调动不起积极性，发挥不了学的主体目前仍有相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才．随堂实验教学实验教学模式随堂实验教学小组成员自己选举决定因为在尊重小组成员意愿的前提下，学生参与合作的主动性会增强。 记忆中，一上小学以后，就再也没有这么上过课了。取而代之的是全部面朝黑板，老师在前面讲解，学生在下面记录理解的作报告式的学习形式。尽管我们的学生逐渐的长大了，班级里的人数逐渐增多了，学习的内容越来越多，知识的难度越来越深，是不是小时候幼儿园的这种学习形式就过时了呢？诚然，对于一个班级五六十人，甚至六七十人的班级，特别是高中的学生，在普通的教室里，分组围坐，是不现实的，根本安排不了这么多的人！但是现在随着学生总数的不断减少，我们调查发现很多的学校每班人数只有三十几人，有的四十多人，如此一来，为分组围坐提供了可能，每组可以围坐6人，多的可以安排8人，一般情况分成六组刚好使得班级的空间得到充分合理的运用。六小组这种班级布置形式，使得学生在班级的地理地位是平等的，大家相对而坐，彼此相对，问题讨论交流渠道通畅，便于互相合作。而且，前后黑板同时开放使用，讲课者随时可以走近每一个学生。每一个学生周围的空气是畅通的，和同学的合作交流平台是畅通的，和讲课者互动的渠道是畅通的，全班学生无论从哪个视角来看，都是对称的，没有前排后排之分，整个班级一下子变得通畅开放，变得生动，讲课者向每一个学生敞开胸怀，每一个学生也向老师、向同学敞开胸怀。形式新颖，布局既紧凑又分散，空气流畅，交流顺畅，互动通畅。 笔者是高中化学教师，兼职学校的实验室工作，专门从如何上好随堂实验课的角度，参与实施并跟踪研究了这种实验教学模式，并将其称作“六小组”式随堂实验教学随堂实验教学我国基础教育课程改革参考文献：[1] 1