构建递进式育人模式.doc

构建递进式育人模式 拓展大学生综合素质培养途径 ——工商管理系党建特色亮点工作 现今，大学生思想政治工作面临诸多挑战，如生源情况的复杂，拜金主义、享乐主义和利已主义思想的滋长，院校大学生综合素质培养与企业人才需求、学生个体需求的不对接，高校对学生综合素质水平教育培养效果不够明显。由此，工商系党总支开展了递进式育人模式的探索，设计了大学生综合素质培养总体框架和推行实施方案，逐步形成了工商系特色的育人模式。 一、主要做法 （一）理思路 我们通过大学生个人发展需求调查、企业人才需求问卷调查、企业实地走访、座谈讨论、文献参考等手段，分析整理出大学生最需具备、企业最看重的几项素质，以“需求-素质-培养载体”为思路，针对学生成长不同阶段，设计了各类培养载体，构建了递进式育人模式，即指导学生完成相应阶段育人活动并达到考核标准以实现大学生综合素质培养和提升的教育模式。 递进式育人模式根据学生成长规律，将其三年成长过程划分为适应期、成长期和成才期三个阶段，一学期为一个梯次。适应期为第一梯次，主要培养目标为强化思想素质、身心素质培养，引导学生适应环境、树立理想、明确方向、确立目标。成长期包括第二、三、第四梯次，主要培养目标为强化专业意识、提升专业素养和创新创业能力。成才期包括第五、第六梯次，主要目标为提升职业素质、完成角色转换、推动高质量就业。每梯次完成一次累积学分制考核。同时，以五项重点素质培养（即思想素质、职业素质、创新素质、身心素质、人文素质）贯穿每个梯次，根据不同梯次学生成长规律和不同需求，设计相应培养载体，并分别设有必修项目与选修项目，形成分阶段、菜单式育人活动目录，供不同阶段、不同层次学生选择参与。 （二）建组织 为保障大学生综合素质培养工作扎实推进，我系积极组建队伍、科学分工，形成多方合力的组织架构。 1.系部层面建统筹小组。由系党总支牵头，学工办负责，制定每梯次大学生综合素质培养方案和活动载体，把握育人方向。 2.教师层面建职业导师队伍。启动“职业导师”工作，作为大学生综合素质培养工作的辅助和支撑点，以大学生职业能力发展为主线，贯穿大学三年。职业导师与10-15名学生形成固定团队，伴随学生大学三年。职业导师开展专业认知、学业规划、职业精神、就业能力“四业”指导，在学生不同梯次，各有侧重；开展学生参与综合素质培养的过程管理，就学生个体在综合素质培养项目选择、个人职业目标锁定等方面给予积极指导。保证了大学生综合素质培养各项目的落地和实效。 3.学生层面建专职学生部门。我系在学生自律委员会增设“学生综合素质发展服务部”，专项开展大学生综合素质培养具体工作的落实、信息反馈、数据统计和过程跟踪，协调各培养项目的开展、考核等环节的时间安排。确保了大学生综合素质培养大量基础性工作的推进和完成。 （三）抓落实 为促进递进式育人模式和思路切实落地，同时便于学生理解和接受，我们提出“大学生综合素质培养工作”，作为该模式探索和实践的具体工作载体。系部针对2014级学生，制定了详细的《工商系大学生综合素质培养方案》和《工商系2014级学生综合素质培养活动安排》，将“大学生综合素质培养”明确写入2014级学生人才培养方案中，每梯次为1个学分，完成5项必修项目，赋予0.5学分；学生在15项选修项目中任意完成5项，给予0.5学分。并在2014级全体学生中，同步开展职业导师工作。现已完成2014级学生第1梯次大学生综合素质培养工作，目前正处于第2梯次培养工作的学生考核和信息汇总环节。 针对不同培养活动，我系制定不同的考核标准，避免了一刀切，激发学生的主动性和创造性。如创新创业活动的考核依据为“创新作品、创业业绩”、主题团日活动的考核依据为“活动视频、个人心得”等。学工办组织考核工作，逐一审核每位学生考核材料。2014学年第一学期，我系431名2014级学生，通过考核418名。 二、工作成效 （一）逐步推进了全学程育人工作开展 根据递进式育人模式工作设计，我系在2014级全体学生实施“职业导师制”。选配优秀专业教师担任学生的职业导师，加入到学生教育管理队伍中，每名职业导师指导10-15名学生，职业导师教育工作贯穿新生开学直至毕业离校，形成教育目的递进、指导内容递增、教学相长的指导体系，注重各阶段教育针对性和全学程育人。职业导师除开展进舍解困、心理帮扶、学业辅导等班主任所负责的思政工作外，更关注学生专业能力提升和职业生涯规划，指导学生开展暑期社会实践、创新研究、毕业综合实践和就业应聘等活动，深度促进了教学教育的有机融合，切实拓展了教育的载体，有效推进了全学程育人工作开展。 （二）科学规范了各类活动内容的设计 根据学生各阶段特点和成长需求，我系针对覆盖学生三年级的传统活动进行科学设计，达到同一主题教育在不同阶段进行内容深