江苏省教育科学“十二五”立项课题.doc

江苏省教育科学“十二五”立项课题 批准号：D/2011/02/204 “语文生命化课堂理念特征与实践路向之研究”课题开题论证报告 江苏省新海高级中学 李震 一、课题申报和开题论证活动情况 经专家评审和省教育科学规划领导小组批准，我申报的“语文生命化课堂理念特征与实践路向之研究”课题已获准立项，批准号为：D/2011/02/204。 为了进一步明确课题实施的目标和方向、细化实施的内容、完善课题计划，按期获得研究成果，连云港市教科所于2012年3月22日在江苏省新海高级中学会议室召开了课题开题论证会。 参加课题开题论证的特聘专家有连云港师专科技处处长、教授刘爱琳，连云港市教科所所长、特级教师孙朝仁，连云港市教科所副所长、《连云港教育》责任副主编王恒俭，连云港市教研室特级教师、教授级中学高级教师刘俊利，江苏省新海高级中学学术部处长、特级教师孙运利等。课题组全体成员参加了课题开题论证会。 课题主持人向各位专家报告了课题论证的基本情况。 专家们认为：课题设计科学规范，研究路径和研究目标非常明确；观点新颖，很有价值；文献综述，视野开阔。 专家们提出修改建议：一是在学生审美追求设计上，境界需要再拓展；二是文献综述中对“文献”的选择使用，要注意确认课题研究领域的“重要刊物”“重要作者”和“重要文献”，慎用“网络文献”；三是概念界定，要从最后一个中心词前推，逐次界定，最后要把整个题目作出界定；四是文献综述后最好要有段简评，并说明课题研究的意义和价值。 课题主持人根据专家意见，对课题进行了修改。主要体现在三个方面。一是在文献综述方面对所采用文献进一步斟酌，对部分文献作了更换；二是在文献综述后进行了适当评析，指出了目前研究的不足和薄弱之处，增加了研究的意义和价值部分；三是在概念界定上对课题名称研究的范围作了界说，进一步明确了研究的范围。 二、课题立项论证前和申报期间的研究情况 本人在进入新世纪后深刻地感受到社会转型的新鲜的生命气息，教育和教学更多地关注个体生命的质量，不断地拓展生命的存在空间，促进个体生命的成长，审时度势地提出了“中学语文生命化课堂教学”这一命题，从“生命化”的高度从事中学语文教育事业，让学生在语文学习过程中，感受到生命的力量，生命的追求和生命的丰富，从而全面提升中学生的语文素养。十多年来，本人和团队成员从以下几个方面进行了研究：研究语文课堂教学模式、研究语文学习心理特点、研究语文课堂教学设计和实施策略、研究写作教学规律，先后出版了《与生命对话》《李震讲语文》《教与学整体设计》《情趣读写》等专著编著，发表了《中学生语文学习心理研究》《引读教学实验报告》《语文课堂：享受语言文字的生命阳光》等论文。《语文生命化课堂研究》于2011年获教育部基础教育课程改革优秀教学研究成果三等奖、省首届基础教育优秀成果一等奖、市特等奖。 课题主持人于2011年8月始即开始从理论上探讨，取得了两方面成果。一是完成了长篇论文《对语文“生命化课堂”的理性叩问》，对生命化课题之“内涵”“理论基础”“教育理念”“课程特征”“价值取向”“课堂文化”“基本原理”“教学目标”“教学模式”“思维取向”“教学内容”“教学策略”“教学评价”等作了全方位研究，部分成果已经发表在刚刚出版的《江苏著名特级教师教学思想录·中学语文卷》。二是完成了长篇论文《语文“生命化课堂”本源探索》，从汉字的象形化造型特征入手，认为汉字是造字者“心灵的图像”，成为母语文化的始基；字象思维打开了语文教学新境界，“字思维”体现了语文“生命化课堂”的特征。“文本性”应是语文教学的本质属性，是实现语文教学创造力的根基。坚持语文教学的“文本性”性质，是语文教学合适的文化选择；中国厚重的文化根基应该生成本土教学思想。 三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1964年，日本学者谷口雅春鉴于唯物教育盛行，导致亲子与师生关系的决裂，出版了《生命的实相》一书，首先呼吁生命教育的重要性。他认为实施生命教育之后，能有效克服唯物教育所产生的缺失，因而带动日本社会的变化。1968年，美国著名的演讲者、作家与人生导师杰?唐纳?化特首次明确提出生命教育的思想，并在美国加州创办了“阿南达村”、阿南达学校倡导和实践生命教育的思想。近年来，日本、英国、台湾、香港等国家地区竭力推倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立。那么什么是生命教育呢？生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教育的肖川认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。1993年5月，张文质受《教育评论》之托，对黄克剑作了一次以“教育的价值向度与终极使命”为题的访谈。黄克剑先生提出教育是“对人的成全”