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2013山东版必修3第二节《细胞免疫与体液免疫》ppt说课稿.ppt
教材分析(一) 教学目标 通过自主探究理解体液免疫和细胞免疫的过程。 通过探究和综合分析理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。 通过探究和综合分析理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。 * 体液免疫与细胞免疫 节选自·人教版《高中生物必修Ⅲ (稳态与环境)》· 第二章 · 第4节免疫调节 艾滋病病毒 细 菌 重难 难点 教法分析 教学流程 学法分析 板书设计 教学反思 教材 分析 教学 目标 本节课属于《高中生物必修Ⅲ》教材中第二章第4节免疫调节的第二个课时。在第一课时中已经学习了特异性免疫的基本概念,为本节课的学习探究做了知识铺垫。本节课既是特异性免疫学知识的核心,又是动物生命活动调节中相当重要的部分。 本节课主要从分子水平和细胞水平的基础上阐述体液免疫和细胞免疫的过程,通过这两种免疫过程的比较可以理解二者之间的异同,通过对这两种免疫过程的异同的分析可以得出二者之间的关系。 重难 难点 教法分析 教学流程 学法分析 板书设计 教学反思 教材 分析 教学 目标 教材分析(二) 本课时强调了对于知识的理解和应用,知识点能紧密结合学生的自身体验和熟知的社会生活(诸如流感、爱滋病、SARA病毒等),从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。 从近年来的高考来看,本课时的知识大都属于热点问题,通常是从新材料创设情景的方式考察学生的学习能力、信息获取能力、问题探究和综合分析表达能力。所以本节课的知识学习和能力培养对于学生成功面对高考有一定的帮助。 知识目标 能力目标 通过自主探究,培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力。 通过合作探究,培养学生对信息判断、获取和利用能力。 通过展示和评价,培养学生的语言表达和评价能力。 通过课堂练习,培养学生对于知识的应用能力和发散能力。 情感目标 通过合作探究,增进生生之间,师生之间的感情。 通过知识的学习,激发学生学习生物学的主动性。 通过知识学习,增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。 重难 难点 教法分析 教学流程 学法分析 板书设计 教学反思 教材 分析 教学 目标 重点和难点 重点: 重难 难点 教法分析 教学流程 学法分析 板书设计 教学反思 教材 分析 教学 目标 体液免疫和细胞免疫的过程。 难点: 体液免疫和细胞免疫的过程。 重难 难点 教法分析 教学流程 学法分析 板书设计 教学反思 教材 分析 教学 目标 教法分析和指导思想 本节课的设计紧贴新课标主导和强调的“研究学习”,并且结合我的教学探索:“问题——探索——发展”的教学模式,在教学过程中,我把教材中的知识点转换为一系列的相关问题,通过情景的创设,问题的导入,激发、引导学生对问题进行自主探究和合作探究,通过探究不仅能完成知识的学习,而且能够发展学生对于知识的理解和应用,发展学生的对于新教材、新知识的学习能力和获取信息的能力、综合分析能力。同时,通过讨论、合作、互动评价培养学生的合作精神,和信息、资源共享的意识,最终完成学生的进一步发展。 具体教学方法:情景教学法、问题探讨法、探究教学法。 具体教学手段:使用课件、图片、动画等直观的多媒 重难 难点 教法分析 教学流程 学法分析 板书设计 教学反思 教材 分析 教学 目标 教学对象和学法分析 教学对象 经过初中以及高中生物必修Ⅰ的学习,学生对于免疫有了一定的了解和认知,并且在上一节中已经学习了抗原和抗体的性质,并且熟悉病毒的特殊性,所以在使用SARS病毒入侵人体的情景创设以及问题的探究过程中有着与之相当的知识支持。 对社会热点问题比较关注,对自身的免疫健康问题有着强烈的求知欲,所以能对创设的情景产生共鸣,对与设置的问题有主动探究的驱动力,能主动参与课堂。 有一定的专业训练,具备知识迁移能力和自主学习的特质,具备进行“问题——探究——发展”教学模式的基础。 具体学法 根据问题和教学秩序,取用自主探究、合作探究的学习方法。 课前准备 教学流程 —— 重难 难点 教法分析 教学流程 学法分析 板书设计 教学反思 教材 分析 教学 目标 我国爆发非典型肺炎的新闻录象和相关报道文字资料。 学生使用的体液免疫和细胞免疫的对比表格 。 效应阶段 反应阶段 感应阶段 细胞免疫 体液免疫 体液免疫和细胞免疫过程的FLASH动画。 知识准备(2分钟) 重难 难点 教法分析 教学流
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