《夏天来了》主题反思.docVIP

《夏天来了》主题反思 为让幼儿能够充分地体验夏天的特征，我们做了一系列的活动让幼儿尝试。“夏天来了”主题活动是以幼儿作为活动的主体，结合幼儿的实际情况开展的。它带领着幼儿去观察探索自然规律，了解大自然的变化。同时也得到了家长的积极配合，使的活动能顺利地开展。 一、幼儿的发展： 1、 通过活动的开展，幼儿对自己的各方面能力充满信心，特别是动手能力方面的活动幼儿的积极性得到提升，对于剪、折、粘以及色彩的简单搭配能基本上掌握。 幼儿的清洁意识得到增强，知道要勤洗澡、勤换衣服。提升幼儿的经验感受到夏天的主题活动给幼儿带来的乐趣，并从活动中对于夏天与春天能够区分开来，知道先天天气热，要多喝水，关于夏天的儿歌，知道几种避暑的方法在活动小班幼儿对夏天的前期经验还很少，分不清季节和季节的特征，对夏天的景物了解不多，如：不知道蝉，也从没见过，但从谈话中能发觉幼儿们对树、树叶、小草的观察很仔细，知道他们到夏天都有些什么变化了，我想知识需要积累，尤其是对小班幼儿，如果在主题结束时再进行一次类似总结性的这样活动，效果一定会更佳?到主题结束时我们进行了尝试，果然效果很好。 2、在以往的活动中，我们的目标是不变的，但是在二期课改理念的背景下，我们要舍得放弃，给孩子当前最需要的，作到随时有教育，心中有孩子。小班幼儿的年龄特点，对语言的理解能力差，教师要创设适合幼儿的方式抓住时机，从幼儿实际出发，以幼儿发展为本，正真让孩子成为学习的主人。??一开始儿歌活动教师站在自己的角度，使幼儿感到一片茫然，教师及时调整，站在幼儿的角度思考，使幼儿理解儿歌，并深层的挖掘教学内容的价值，使语言活动的价值更大。在教师不断指导幼儿活动的过程中，教师也是在不断的自我成长。幼儿具有天生的好奇心，他们对一切感到新鲜、好奇，他们对什么都想知 道，什么都想问。“想问”、“好奇”，这正是走向创新的最初的萌芽。活动中，我珍视幼儿的这种“想问”、“好奇”，保护幼儿的这种“发问”、“好奇”的 品质。就这样幼儿提问的积极性更高了，从而既鼓励他们大胆发问，大胆质疑， 又激发了他们的好奇心。在观察的过程中，引导幼儿讨论，从而使幼儿发现问题。当幼儿爱问“为什么”时，老师给予表扬，保护他的好奇心。 效果：使幼儿爱问“为什么”的积极性提高了，也推动了其他幼儿的好奇心。所谓“因材施教”，就是在探索活动中，教师要了解幼儿的特点，选择和制订一些适合幼儿特点的方法与材料，这样不仅帮助幼儿学习探索的方法，同时也让幼儿获得了学习的方法，这对幼儿来说是受益匪浅，能终身享用。我已体会到让幼儿凭空剪弧线对小班年龄的幼儿来说有难度，已经超出了他们的最近发展区了，所以，教师要树立以幼儿发展为本的观念，按幼儿需要及时地调整材料，让幼儿们在与适合自己发展的材料的交互作用中获得更多的经验和学习兴趣。 在区域活动中我重新调整了材料，根据我班幼儿能力的差异为不同层次的幼儿投放了不同层次的材料，如：能力强的可对折凭空剪出弧线，能力一般的根据范例模仿，按老师提供的线条进行剪，能力差的准备好西瓜让他们进行涂色。 效果：这一次许多幼儿都体验到了成功，他们兴奋的拿者自己剪好的西瓜高兴地对我说：“老师，我会剪西瓜了”幼儿们满足和自豪的表情也使我体会到：其实，“失误”并不是坏事，如果教师能在失误中发现问题，那么在解决问题的过程也使自己得到了进步5 、主题系列活动的设计与组织注重关注幼儿的兴趣，启发引导幼儿的积极思考与大胆动手制作，有机地将各领域教育内容与要求整合了起来，在促进幼儿主动、全面发展方面起到了积极的作用。气热了，幼儿有生活经验。活动中幼儿说的比较多。 发现问题：幼儿提到可以游泳可以凉快。幼儿都说自己会游泳边做动作，可是我了解幼儿是不会游泳的。我觉得这是与幼儿的知识水平有关，他们的想象与现实混淆。小班幼儿的想象力非常丰富，能够说出在白裙子上画上……有的甚至能说出画面的情景。但幼儿在具体绘画的过程中，对于自己讲述的内容却不能画出，这就造成了眼高手低，于是看别的小朋友画什么，就跟着模仿什么，每个小组有每个小组的风格。　　例如，我们在进行《夏天真快乐》主题活动时，我们需要请幼儿每人带一些夏天的食品（水果和饮料），以便更好地开展活动。但活动前我们也考虑到，这样做家长会不会埋怨老师给他们带来了麻烦，因此，我们在主题开展前利用家长接送幼儿的时间及时与家长进行沟通，提出了家长需要和我们配合的地方，在提出让家长带孩子到市场买水果饮料的时候，我们对家长进行了解释，告诉他们，我们让幼儿带水果饮料来是为了让幼儿对夏天的水果饮料有一个感性的认识，让幼儿互相介绍自己带来的水果饮料，说明其名称、特征、吃法，培养幼儿的语言表达能力，并且可以结合我班的蒙台梭利中“日常生活”的教育，在老师的帮助下自己洗水果、削皮、切水果，不仅帮助幼儿建立了独立自主的意识，而且培养幼儿的卫生意