《提高历史课堂教学实效性的教学策略研究》论文.docVIP

提高历史课堂教学实效性的教学策略研究 作者姓名： 邹志勇 学 科： 历 史 职务职称： 中学一级教师 单 位： 沈阳市外国语学校 手 机： 地 址：沈阳市和平区南京街135号 邮政编码： 110005 备 注： 论 文 提高历史课堂教学实效性的教学策略研究 沈阳市外国语学校 历史教师 邹志勇 摘 要：中学历史教学存在的主要问题是重视知识传授，忽视能力培养，教学内容脱离社会发展和时代的需要，学生的思维能力。针对的问题，中学历史教师应该采取富有成效的措施，优化中学关键词：中学历史 课堂教学改变教学方式提高教学效益　　转变教育观念，培养学生创新思维。 　　中学的历史课堂教学必须摒弃传统的教育观念和教学模式，将着力点放在对学生创新思维的培养上。作为中学历史教师，弄清学生应掌握的课基本理论、基本历史知识和基本技能，精讲学生自学可组织提问可组织课堂讨论等，在此基础上，经过精心构思和设计，将发散思维的训练巧妙地安排在历史课堂教学中逐渐形成思维能力。 　　改进教法，让学生做学习的主人。 　　在历史教学中，。教师充分发挥在教学中的主导作用，以导师、服务者的身份有效地组织历史课堂教学活动，并随学生和课堂教学的变化而及时调整充分发挥教学手段的现代化对中学教师(软件)提出了更高的要求教师备课的内容增加了教师的技能要求更多了。历史课堂教学的结构、组织形式也要作相应的改变。为此，如何使用多功能教室和微格教室，如何将传统教育媒体与现代教学设备恰当地结合并有效地传递教学信息，提高教学质量等加强硬件建设，更新教学设备(硬件)，实现教学设备的现代化。因此，学校应积极挖掘潜力，创造条件，加大资金投入广泛添置一般性的电教设备，建立高规格的电教室、语音室、实验室以及多功能教室、微格教室总之，我们只有以全新的教学理念进行中学历史课教学，善于根据学生实际灵活采取富有成效的的教法，才能在不断解决问题的过程中使中学历史课教学改变教学方式提高教学效教学活动是师生、生生之间的生动、有效的现实性活动，它总是丰富的、具体的、富有生命力的而教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者长期以来，教师大多采用“满堂灌”的教学方法，讲解的时间太长，学生参与的时间太短，或根本没有活动的空间和时间，学生失去了活力。因此，教师要改变课堂教学的行为结构，为每个学生提供积极参与课堂教学的机会，要留出足够的空间和时间，使每个学生都能在课堂教学中得到的发展。　　减少讲解时间，提高主体参与的程度　　在课堂教学中，教师以科学合理的教学目标和学生的实际水平为依据，以科学而艺术的教学方法为手段，合理的组织、点拨和引导，该讲的讲到位，不该讲的坚决不讲，可讲可不讲的尽量少讲保空出学生思维的时间，增强主体参与的程度　　在课堂教学中，教师忽视学生的主体作用，束缚学生思维的翅膀学生没有或较少思维的空间和时间，课堂教学失去生命和活力。因此，在教学中，教师要留有余地把学生思维的时间空出来，为学生开展积极的思维增强课堂训练的针对性，培养学生解决问题的能力　　对课堂训练问题的认识精当适量的训练达到巩固知识、培养能力的目的。　　综上所述，课堂教学时间由讲解时间、自学与讨论时间、思维时间和训练时间四大要素构成。这四大要素如果能有合理的配置，就可以使课堂教学的要素形成有机的结构，构建和把握好这个结构，是提高课堂教学效率的重要途径。