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各位同学： 欢迎你们——欢迎你们来到北华大学法学院！在今后的四年里，我们共属这个大家庭。你们的履历表上会一直写着“北华大学法学院”这几个字，成为你们的自豪，成为你们的骄傲。 北华大学法学院设有法学和社会学两个本科专业。一个校级重点学科，一门校级优秀课程。 学院现有全日制在校本科学生614人。现有专任教师35人，其中教授、副教授10人，具有博士、硕士学位教师32人，有兼职律师7名，基层人民法院人民陪审团5名，人民检察院人民监督员2名，有学科带头人1人。学院牢牢树立为地方制建设、经济和社会发展服务的思想，形成了“思想政治教育理论课教学注重学生政治素质培养，专业课教学突出专业应用能力和职业道德培养”的教育教学模式。通过加强教师队伍建设和制度建设，强化教学管理，培养优良学风，全面提高了学院的本科生培养质量和整体办学水平。 学院注重学生创新和实践能力，学生课外实践成果突出。近几年学生获得全国大学英语竞赛二等奖1项，全国高校模拟法庭大赛优秀奖1项，“挑战杯”吉林省学生学术科技作品竞赛1项，毕业生凭借过硬的专业素质，深受用人单位欢迎，毕业生遍及吉林、长春、大连、天津、北京等地，就业率达90%以上。 在此，我将向大家介绍法学专业思想。回顾新中国60年法治思想与法学教育发展，两者具有划分阶段一致性的特点，即共同经历了开创时期、中断时期、恢复时期和繁荣时期四个阶段。法学教育是实现社会主义法治的基础之一，新中国对法学教育在法治建设中重要性的认识有一个逐渐明晰化、具体化的过程。同时，从历史和现实的角度考察，法学教育为法治思想培育了法律文化基础。转换角度分析，法治人格的塑造是法学教育的目标，新中国在明确法治人格含义的基础上，不断地探索着塑造法治人格的法学教育模式。 在中国，社会主义法治理论体系和新中国法治思想的构建并非一朝一夕之事，社会主义法治的实现更非倚马可成。它需要中国在建设中国特色社会主义的过程中不断地摸索，反复地总结经验和教训。“百年大计教育为本”，在社会主义法治思想发展过程中，教育起着关键性的基础作用，尤其是法学高等教育更是对社会主义法治事业具有直接的推导作用，它不仅直接为社会主义法治事业输送人才，而且更能直接培育整个社会环境所需要的社会主义法律意识。社会主义法治社会的构建和发展与法学教育事业息息相关，回顾60年来中国探索法治思想之路以及与之相随的法学教育历程，令人感慨，发人深思。 一、法治思想与法学教育两者发展阶段的一致性 回顾新中国60年来的治国方略，经过几十年对社会主义道路的反复艰辛探索，学习借鉴西方的法治理论，总结提取民族文化的精粹，才最终确立了“依法治国”社会主义理论体系的主导地位。中国社会主义法治思想从理论发展的历史逻辑上看，是人类已有的关于法和法治理论的延续。实际上，我国社会主义法治思想与制度建设经历了一个艰辛而又曲折的发展过程。在这个过程中，法治思想与法学教育相伴相随，有着一致的阶段性发展过程。党和国家的三代领导集体丰富和发展了社会主义法治建设理论，创立和发展了中国特色的法学教育事业。 二、法学教育是建设法治国家的基础之一 回顾这60年社会主义法治思想与法学教育的曲折发展历程，法治思想受到践踏的时期也是法学教育备受摧残的阶段，法治思想重新发展的时期也是法学教育在教育体系中重新受到重视的时期。在这60年艰难探索的过程4中，法治思想与法学教育相辅相成，法治思想的确立是法学教育的目标和内涵，法学教育是法治思想的基础和根本，可以说，法学教育是实现社会主义法治的重要基础。司法部在《中国法学教育的概况与展望》中指出:“法学教育是国家国民教育体系中的重要组成部分。就其社会价值来说，法学教育是建设法治国家的基础，中国共产党第十五次代表大会提出依法治国，建设社会主义法治国家的发展目标 法学教育承担着为实施科教兴国战略和治国方略培养所需各类法律人才的重任。就教育总体来说，法学教育是国民教育形成最佳效益以支持中国现代化建设的重要科类之一”. 新中国对法学教育在法治建设中的重要性的认识逐渐明晰化、具体化 在新中国社会主义法治艰难的从无到有的开创时期，作为毛泽东思想集体智慧中的一员，董必武 把社会主义法治作为一个系统工程，充分意识到了法学教育对国家法治建设的重要意义。他认为，创建新中国的法治，必须首先培养具有马克思主义世界观的法律人才。他曾多次论述到新中国成立后政法干部队伍急需补充人才的艰难局面，以及法律人才培养的周期性。他说:“加强培养法律工作干部，是我们党领导法律思想工作方面的迫切任务之一”;“全国二　千二百多个县市，每个县市的主要政法干部需要五人到六人，即县府、公安、法院、检署、监　委各一人，这样全国约要一万五千人左右，再加上省及大行政区政法干部，全国即需要约两万人”。对这些执法者“要求初步懂得马列主义、毛泽