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个性与社会化发展 一、埃里克森的社会化发展理论 二、个性和社会化发展理论在教学中的应用 一、埃里克森的社会化发展理论 埃里克森1902年出生于德国，是现代著名的精神分析学家之一。 埃里克森同意弗洛伊德对人格结构作为本我、自我和超我的划分，但他对自我的理解不同于弗洛伊德。他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”的方面，而是强调社会文化背景的影响和制约。 出于对文化和个体关系的重要性的认识，埃里克森提出了他的心理社会发展理论。 埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程，并且把人的心理发展分为8个阶段。 各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机。 埃里克森-心理发展八阶段 信任对怀疑（0~1.5岁）； 自主对羞怯（1.5~3岁）； 朱东感对内疚感（3~6、7岁）； 勤奋感对自卑感（6~12岁）； 角色同一性对角色混乱（12~18岁）； 友爱亲密对孤独（18~30岁）； 繁殖对停滞（30~60岁）； 完美无憾对悲观绝望（60岁以后）。 埃里克森的发展理论对心理学研究及教育实践的意义： 第一、埃里克森注重文化和社会因素对人的发展的作用。 第二、埃里克森从整体上，从个体心理发展的各个层面及其相互关系中考察了人的社会性发展和道德等的形成。 第三、埃里克森的理论阐述了个体从出生到青年期、中年期、老年期一生的发展。 二、个性和社会化发展理论在教学中的应用。 在学校教育中，小学生正处于第四阶段（6~12岁），中学生正处于第五阶段（12~18岁），埃里克森的理论有助于我们的教育适应中小学生的发展。 帮助学生适应勤奋和自卑危机 适应同一性和角色混乱危机 重要的是：教师一定要意识到他们的学生总是在努力保持着积极的自我概念，学生们认为自己是有能力有价值的个体。 对于一个儿童来说，学校是定义成功和失败的地方。埃里克森认为学校向儿童提供他们参与社会所需的工具，如果学生认为自己无力参与学校社会，他们就可能拒绝加入整个社会。而对于这种颓废儿童，埃里克森认为是勤奋与自卑危机未能得到很好解决的结果。 适应同一性和角色混乱危机 青少年个体面临角色同一性对角色混乱之间的冲突和选择时，会产生四种可能的情况： 第一种是获得角色同一性； 第二种是同一性拒斥； 第三种是同一性迷乱； 第四种是同一性延迟； 教师通常是最适合和最有可能帮助学生获得同一性的人。 个体和社会化发展理论表明： 中学生绝不应该被当作“孩子”看待； 绝不应该在其他同伴或其他有关的人面前轻视青少年； 给以明确的指示，让学生独立完成任务； 注意同伴之间的影响，同伴学习的效果在中小学可能是不一样的； * * 埃里克森的“泛性论” 帮助学生适应勤奋和自卑危机 *