所前镇一小爱生积极分子事迹介绍（二）.doc

所前镇一小爱生积极分子事迹介绍（二） 以师爱播种希望——陈月芳 曾看过这样一尊雕像,一位女教师用额头亲昵地抵着一位学生的额头,底座上刻着一个金色的“爱”字。这是雕塑的主题，同样是教育的主题。孩子的成长需要爱，需要周围人的尊重与赏识。他们在爱中学会的是爱，在尊重中学会的是尊重，在理解中学会的是理解，这就是我们倡导的“以爱育爱”的教育观。一个教育者，在教育工作中又何尝不是以爱为核心的呢? 特别是身为班主任，管理着一个有着几十个人的班级，这些孩子有着不同的长相，不同的家庭，不同的脾气，不同的爱好，如何使这些孩子牢牢地团结在班主任的身边？如何使这些孩子健康快乐的成长？如何形成良好的班风学风？我认为这都需要爱。在实际的工作中我是这样想也是这样做的。 在生活中，一年级的小朋友生活自理能力较差，我就细心地关心他们的生活，季节转换时期常叮嘱他们及时添衣脱衣，有的小朋友生病了，我及时打电话通知家长,让家长常带着他去看医生，有的小朋友要吃药了，我总是把他们叫到办公室，给他倒上一杯热水，看着他把药吃下才放心。特别是班内有一个学生，由于一次意外，烫伤了两条大腿，不能自由活动，连上厕所都成了一个大问题，还要定时配合医生治疗，需要请假，课也落下了很多,我在平时总是给予特殊地照顾。还有一个小男孩家庭条件差，爸爸妈妈文化水平低，每天早出晚归靠微薄的工资维持生计，都无暇顾及他，我为他买了铅笔、橡皮，帮他刨铅笔，给他补课…… 在生活上对学生细心的关怀只是爱的一小部分。爱还表现为尊重，尊重学生的人格，建立平等民主的师生关系。人不论年龄大小、职位高低，都有自己的人格。教师对学生的爱不应当是一种使人感到惴惴不安、诚惶诚恐、甚至有损人格的恩赐、施舍或怜悯，它是一种神圣的义务，它应当是质朴的、自然的、平易近人的，是无条件的奉献。尊重学生的权利。学生是教育工作的主体，他们对学校、老师的教育教学工作有权提出各种批评和建议，对自己周围发生的事情有权提出合理的要求。作为班主任，应当充分尊重学生的权利，、接受学生的批评和建议，倾听他们的要求和呼声，努力满足他们的正当要求，让学生真正成为教育教学活动的主人。尊重学生的个性和爱好。学生的个性是在具体实践活动中形成的，它又带有一定时代和社会环境的特点。每一个学生，由于各自的生理、心理和生长环境的不同，都具有各自不同的正在形成和发展中的个性和爱好。教师离开了对具体的富有个性特点的学生的热爱和尊重，其热爱学生、尊重学生就脱离了现实这个基础。教师只有了解、尊重学生的个性和爱好，才能从他们身上挖掘出有利因素，充分发挥和发展他们的专长和特点，按照和发展他们的创造力，促使他们全面发展。 爱也体现在严格要求学生。俗话说“严是爱、松是害，不管不问要变坏，骄惯放纵是坑害。”严和爱是有机的统一师爱绝不同于一般的亲友之爱和动物的“母爱”。高尔基说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是关于教育他们，这就是国家的一桩大事了。这需要有才能和渊博的知识。”教师对学生的爱是一种充满责任感和理智感的爱。它不是放任或包办，而是有原则和合理的要求的结合体，它的目的为了更好地对学生进行教育。著名教育家赞柯夫说得好，“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为慈祥、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应该表现在教师毫无保留地贡献自己的才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱，应当同合理的严格要求相结合。”教师对学生的严格要求，并非随心所欲。首先应严而有格。严格，必须有明确的标准，掌握一定的限度和分寸。其次应严而有理，也就是说对学生的要求应该是合情合理的，是从学生现有的实际情况出发，符合教育规律和学生身心发展规律的，有利于学生的全面发展，同时又为学生所能接受。例如要求学生每天戴红领巾也实在是情有可源的，我们大人尚且丢三落四，更不要说孩子了，因此对于忘戴红领巾的小朋友我总是以理解的态度去对待他们，同时为他们准备好一些红领巾，谁没带红领巾可以向老师借，对于这一决定学生是非常拥护的。第三，应严而有恒。对学生的严格要求必须始终如一，坚持到底，而且最好应从开学第一天抓起。特别是对学生的行为习惯的培养，良好的开端是非常重要的。第四，应严而有法。班主任必须有办法使学生乐意地自觉地执行对他们的要求。 爱更体现在对后进生的抚慰。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班