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湖北省第六届教育理论与实践征文 征文类别：教学设计B类 标 题：人音版音乐第十四册第三课《家乡情—龙船调》教学设计 姓 名：邓白云 单 位：湖北省十堰市教育局东风分局精铸学校 通信地址：湖北省十堰市武当山特区公园路155号 联系电话：0719-5669694 E-mail：den1976@163.COM 《家乡情——龙船调》教学设计 摘 要 本课选自人民音乐出版社初中音乐第十四册第三课《龙船调》 课型：探究 教学目标： 1、情感、态度、价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。并对中国民族歌曲产生兴趣。2、知识与能力：通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。 教学重点： 3、过程与方法：通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。 教学方法设计： 为达到教学目标，突出本节课的教学重点、突破难点，通过“导课——激发兴趣；听觉感悟——多渠道感受歌曲的旋律和情绪；拓展延伸——创造表演”的模式展开教学。充分体现学生的主体性和教师的主导性。在教学中我采用视觉图像法、对比欣赏法和体验法，让学生视、听、唱相结合，从而避免了枯燥的说教形式。利用计算机网络课件丰富教学资源，强调学生的主动参与。 关键词：激发兴趣、听觉感悟、创造表演 《家乡情——龙船调》教学设计 教学设计理念： 本节课以了解湖北民歌为线索引导学生认识、感受、体验和创造，从而提高学生的音乐鉴赏能力，加深学生热爱家乡，热爱祖国的赤子情，增强民族自信心。新《音乐课程标准》提出音乐是一种审美艺术，本节课要充分调动学生的情绪，通过听、唱、编、演，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦；通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创编活动，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主体参与中展现学生的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。 教学内容分析：? ? 《龙船调》是湖北利川地区花灯典型曲目，原名《种瓜》曲调《瓜子仁调》，开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。演唱有半说半唱，有互相对答，随后的短句既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。总之，这首短短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。 教学对象分析： 初中一年级的学生对歌曲的地域性与民族性有了一定的了解，虽然平时接触到比较多的通俗音乐，但是通过教师的正确引导，还是能够很快的投入到民歌的欣赏过程当中，并且对民间音乐作品产生极大的兴趣。 媒体：FLASH课件演示。 教学准备：钢琴、多媒体、课件。 教学目标： 1、情感、态度、价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。并对中国民族歌曲产生兴趣。2、过程与方法：通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。 3、知识与能力：通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。 教学重点： 1、感受、体验湖南土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。 2、引导学生积极参与对创作歌曲在节奏、旋律、结构、音色等方面的分析。 教学难点：对歌曲进行创造与表演 教学方法： 1、引导法：通过教师的讲述与图片的直观出示 ，引导学生进入到歌曲的情节当中去。 2、小组合作法：通过分组与任务的分配，集体完成作品的展示。 课时安排：1课时 课型：探究 教学过程： 教案设计 一、情境导入，营造氛围 1、师：在湖北众多优秀民歌中，有一首歌曲很荣幸地入选世界优秀民歌。它就是――《龙船调》……它不仅唱遍了大江南北，还飞出了国门。在2003年11月我国著名歌唱家宋祖英带着它飘进了世界“音乐之都”——奥地利维也纳的金色大厅。你们想不想看当时的演出胜况？生：好！（学生情绪被调动起来） 2、观看演出片段 3、师：看了宋祖英在维也纳金色大厅里的演出片断后，你感觉这首歌有何特点(如在旋律上、情绪上等方面)？学生自由发言，并谈谈对歌曲内容的理解。结合学生的回答，我进行小结：此曲以浅显质朴的歌词、明亮高亢的唱腔、风趣诙谐的唱白，成功地描绘了一幅鲜明生动的少数民族—土家族儿女的生活画面。它的音乐特色在于旋律起伏较大，音域较宽，节奏较自由，腔调高亢婉转，有很强的艺术感染力。 4、了解土家族风俗（土家族，分布在湖南西部，湖北西南部地区） 教师：今天，我们就跟着这首歌曲，一起去湖北省利川土家族，追踪那里独特的风景吧！ （设计意图：从学生熟悉的歌手入手，激发学生的学习热情使学生的注意力很快的转到课堂当中，并且对节