大学公共课教育学复习资料.doc

名词解释 教育学：研究人类教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。 教育问题：人们在对客观教育现象的感知，认识的基础上，发现具有积极意义而需要引起重视，更好利用的现象，或者是人们发现需要改善的不良现象等。 教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。 教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么人才的总的要求。 教育制度：一个国家各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则 学制：指一个国家各级各类的学校的系统及其管理规则，它规定着学校各级各类的学校性质、任务、入学条件、休学年限以及他们之间的关系。 教师专业发展：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程、 课程：广义的课程是指为了实现教育目的而规定的全部教学科目及其在课程计划中的地位和开设顺序，进程安排及其达成标准的体系的总称，狭义的课程是指某一门学科，如教学课程，生物课程等。 课程目标：是学校所有课程为完成国家教育目的和学校培养目标，必须实现的具体要求。 教学模式：实质上是在一定数学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学结构框架和活动程序。 教学：指教师的教授和学生的学习有机结合而构成的统一的实践过程。 填空题 1、《论语》是孔子的弟子记述孔子言行的一本著作 2、《学记》它是中国乃至世界上最早的一部论述教育问题专著 3、西方近代史上撰写第一部系统教育论著的捷克教育局夸美纽斯，撰写了《大教育论》 4、西方近代第一部具有科学体系的教育学论著的作者是德国教育学家赫尔巴特、1806年出版《普通教育学》 5、马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础 6、现代学校教育制度的类型双轨学制（英国）、分支学制（苏联）、单轨学制（美国）。 7、1985年5月27日，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出我国分地区、有步骤的实施九年义务教育。 8、2000年全国基本普及九年义务教育 9、教育学研究对象就是教育现象和教育问题，教育学研究的任务就是揭示教育规律。 10、杜威深刻抓住了社会大变革的民主与科学两个因素 11、关于教育的起源问题主要有生物起源论、心里起源论和劳动起源论。 12、成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育组织形式。 13、教育目的作用（功能）包括：导向作用（功能）、激励作用（功能）、调控作用（功能）、选择作用(功能)、评价作用（功能）。 14、现代教育制度的核心部分是：学校教育制度。 15、旧中国首次制定现代学制是1902年，称为壬寅学制，但没有实行 16、一战后我国留美派主持的全国教育联合会进行了学制改革，提出“刘三三制”即壬戌学制。 17、1922年通过了“壬戌学制”，它基本参照美国的学制制定，通常又称“六三三新学制”，是旧中国使用时间最长的学制。 18、教学模式特点：整体性、简约性、操作性、针对性、优效性、指向性和探索性。 19、课程实施影响因素：课程计划、主体因素、资源因素、管理因素、评价因素。 20、教学评价类型：预定性评价、形成性评价、反应性评价、总结性评价。 21、教学组织形式：个别教学、班级教学、设计教学法、道尔顿制、分组教学。 22、生物起源论是利托尔诺、沛西能。心里起源论是孟禄。生物劳动起源论是马克思。 简答题 1教育的基本要素构成及要素间的主要矛盾： 基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育组织形式 主要矛盾：a、教的主体与学的主体之间的互动关系及相互转化的矛盾关系。 教育学的主体与客体之间的关系 教的过程中的主要矛盾，教与学的矛盾。 2教育的经济功能：主要表现为通过对生产力的发展发挥巨大的促进作用，进而影响社会经济的发展。 教育是劳动力再生产的重要手段 教育是科学知识再生产的手段 教育是发展科学的一个重要手段 文化功能:文化保存和文化传递功能、活动文化功能、文化选择功能、文化批判功能、文化交流融合功能、文化更新与创造功能 3教育对个体的主要功能： a、教育的个体社会化与个性化功能b、教育的个体谋生和享用功能c、教育对个体发展的消极影响 4我国教育目的的理论基础：马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。 我国教育目的的精神实质：a、社会主义是我国教育性质的根本所在 b、使教育者德智体美等方面全面发展 c、注重提高全民素质 d、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。 5学生的本质特点：a、学生是具有发展潜能的人 b、学生是具有发展需要的人 c、学生是以学习为主要任务的人 d、学生是具有主体性的人 6教育与学生