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《思想道德修养与法律基础》教案 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 单位：华侨大学马克思主义学院 教师：林国全 副教授 时间：2013年秋季 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 教 学 简 况 章标题：领悟人生真谛 创造人生价值 教材版本：2013年修订版（本教案依据最新出版的2013年修订版编写） 授课对象：华侨大学厦门校区本科一年级新生（第一学期） 学时安排：本章共5学时，第一节2学时，第二节1.5学时，第三节1.5学时 教学目标 本章的教学目标，总起来说，是希望学生通过本章的学习，能够在正确理解人生观的科学内涵的基础上，树立正确的人生观，以科学高尚的人生观指引人生，并认识到只有科学地对待人生环境，才能创造更多更大的人生价值，从而实现人生的目的，彰显人生的意义。具体说来，有以下几点： 1、通过本章的学习，学生能正确理解和把握人生观、人生价值、人生环境等概念的科学内涵，能深刻地领会人生目的、人生态度、人生价值三者之间的辩证关系，能充分认识和体悟人生观对于人生的重要意义和决定作用，从而能在实践中认真、严肃地对待和思考自己的人生观问题，并能运用所学的知识对形形色色的人生观进行分析辨别，最终树立起科学高尚的人生观。 2、通过学习，学生能正确认识人生价值在整个人生观体系中的重要地位，认识到人生目的和人生意义都必须置于人生价值上进行评判与考量。人生价值是从价值角度考虑人生目的而形成的价值目标，从价值角度而言，人生的目的就在于创造更多的人生价值；而人生的意义，则需要从人生价值的角度进行审视和评价，人生是否有意义及意义是大是小，就在于有没有人生价值及人生价值的多寡。从而，在思想上充分意识到人生价值对于人生目的和人生意义的重要性，进而坚定“创造有价值的人生”的信念。 3、通过学习，学生能够理解人生价值的实现必然受到自身条件和社会条件的制约，因此创造人生价值必须从自身条件和社会现实条件出发而不能脱离实际基础，并且唯有通过实践才能创造和实现人生价值。 4、通过学习，学生能够明白创造人生价值总是在一定的人生环境中进行的，只有科学地对待人生环境，才能更好地创造人生价值。学生能够认识到积极地促进自我身心和谐、个人与他人和谐、个人与社会和谐、个人与自然和谐，既是创造人生价值的实践过程，也是创造人生价值的基础和前提，从而，在实践中能够珍惜生命，善待自己、善待他人、善待自然，不断在生活实践中增强为人处事的本领。 5、通过这一章的学习，学生能够把本章的内容与教材第一章的理想问题和第二章的爱国主义联系起来，从而解决自己的思想问题，并为后面几章关于道德、法律的学习奠定良好的思想基础。 本章在教材体系中的逻辑地位 教材第一章谈理想，第二章讲爱国主义，主要地是在探讨“做什么人”的问题，第一章引导学生做一个有理想志向的、为理想而拼搏的人，第二章则告诉学生应当做一个热爱祖国的人。而今天要学习的第三章，则首先继续探讨“做什么人”的问题，教导学生做一个正确认识人生目的、人生意义的人，同时这一章还推进一步，探讨“为什么人”的问题，从而明白我们应当努力创造人生价值，使我们的人生对自己、对他人、对社会都能有所价值。这前面的三章，主要的都是在探讨“做什么人”问题，这三章合在一起就构成了思想篇，对同学们进行思想教育，引导学生应该做一个什么样的人。在此基础上，教材后面的四章，则主要探讨“怎样做人”的问题，从道德修养和法律方面告诉同学们应该做一个有道德修养的、遵纪守法的人，才能实现“做什么人”的目标。其实，第三章第三节已经做了一个过渡转换，从“做什么人”过渡到“怎样做人”，因为第三章第三节其实是从原则上探讨了学生应当“怎样做人”的问题，而教材后面的四章是这些做人原则的具体展开。所以，这一章，在教材体系中起着承上启下的作用，它结束了对“做什么人”的思想探讨，开启了对“怎么做人”的学习。 本章的逻辑结构暨教材分析 本章的目的，是要让学生在正确理解人生观的基础上，树立正确的人生观，以科学高尚的人生观指引人生，并认识到只有科学地对待人生环境，才能创造更多更大的人生价值，从而实现人生的目的，彰显人生的意义。 围绕着这一目的，教材在本章的安排上，遵循着一定的逻辑结构，设立了三节的内容。具体而言，第一节“树立正确的人生观”是基础，是逻辑起点，这一节探讨了人生观的基本理论问题。先是提出了人生观的定义，指出人生观是人们对于人生目的和人生意义的根本看法，强调了人生观的两个主要方面：即人生目的和人生意义。在对人生观的三个具体体现即人生目的、人生态度和人生价值进行初步的解答及对三者之间的关系进行了初步揭示之后，教材接着安排了三个点即第一节的二、三、四点分别对这三个方面进行了深入的探讨，进一步深刻揭示了人生目的、人生态度和人生价值的内在联系，并凸显了人生价值在整个人生观体系中的重要地位。人生目的