教育以人为本中国教育模式论文-以人为本的教育模式理论探索.docVIP

教育以人为本中国教育模式论文以人为本的教育模式理论探索摘要 为适应时代的发展要求,学校的教育管理理念急需转变,以人为本的教育理念应运而生。在概括以人为本教育模式的概念和特征的基础上,对新型教育模式进行理论探索。 　　关键词 以人为本;教育模式;教育理念 　　现代社会中,科技、技术和文化在日新月异地飞速发展,社会需要知识面宽、能力强、素质高并有创新和创业精神的人才,然而与此对应的原有的教育模式却突显陈旧滞后:重知识传授,轻能力和素质;重理论,轻应用;教育对象仅仅被当做传承文化知识的载体,忽略人整体素养的提高。为全面适应知识经济时代的发展要求,实现由知识型教育向能力型教育的转变,发展以人为本的教育模式成为一种必然。 　　1 以人为本的学生教育理念 　　何谓以人为本?以人为本的理念主要强调人的主体地位和作用,其发展源远流长。早在春秋时期,齐国的政治家管子就提出以人为本的原则:“夫霸王之所始也,以人为本。本理则国固。”而《贞观政要》也提出:“治天下者,以人为本。”20世纪50年代末到60年代初,以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学派,强调以学生为中心,重视学生的情感与个性以及人格化的教育,重视学生积极的个人发展、感觉、态度、价值观、自我认同感、学习选择和需求。 　　我国正在推行的课程改革其目的也是推行以人为本的教育,即以学生为本,以学生的发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地发展。同时以人为本的教育思想,也就是把人的因素当作管理之本,强化人的本性特征,最大限度地满足人的种种合理需要,尊重人的价值和尊严。 　　2 以人为本的教育模式与传统教育模式的理论辨析 　　诸燕、赵晶在《教育模式:教育理论与教育实践结合的中介》一文中指出:“教育模式一方面以教育理论为指导,是教育过程组织方式的简要概括,可以为教育实践提供选择;另一方面是教育实践经验的概括,可以升华为教育理论。教育模式上有理论基础,下有操作程序,成为教育理论和教育实践结合的中介。”我国的教育模式反映在教学上均是沿用以教师为主体的课堂授课模式,在这种教育模式下,教师占主导地位,是教育实施过程的绝对权威,一般不要求或者不允许学生超越教师的授课范围自行学习,因而培养出来的学生学习方式和思维方式都比较整齐划一,大多数难以形成自己的学习个性,因而也难以达到培养创造型人才的目的。 　　传统的教育模式反应在管理上,就是学校普遍都有完善的管理制度,实行单中心的、权力层层传递的管理架构,依靠外部规则来实现内部秩序;忽视对学生的思想教育,缺乏对学生的关爱,缺乏对学生的价值观、人生观、世界观、荣辱观的引导,学生容易产生逆反心理,使师生关系僵化,教育效果不佳。 　　20世纪80年代,建构主义学习理论传入我国。它是在吸收了布鲁纳的发现教学理论、赞可夫的发展性教育理论、根舍的经典教育理论、巴班斯基的最优化教育理论的前提下而提出来的,它与传统的教育理论最大的不同之处就在于,传统的教育理论强调的是以教师为中心的模式,而建构主义学习理论则强调以学生为中心的学习模式。它的核心思想全面体现以人为本:强调以学生为中心,教师的教学活动都是为学生服务的;在整个教学过程中,学生应从传统的知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者;反对死记硬背,提倡尊重学生的学习个性;激发学生的学习兴趣,把被动地接受学习转变为知识意义的主动建构过程。建构主义学习理论虽然当时对中国教育的冲击收效甚微,却对以后教育模式的改革打下基础。 　　进入20世纪90年代,中国的科技、经济开始飞速发展。科技的力量变得越强大,好的教育就越是不可或缺。科技导致大量的信息,但它本身却不能带来教育上的智慧。人们迫切需要扩大教育面,进一步实施素质教育,这就要求更加重视人本身的发展。以人为本的教育管理模式日益显示出重要性。 　　3 以人为本的教育理念的实践 　　3.1 建立服务型的管理模式 　　纵观我国当前的中学教育管理,“管制”特点依然鲜明。这种管理崇尚权力,要求学生必须无条件遵守已有的规章制度,对学生实行严格的量化管理,一日常规都以分数衡量,如果累计多少分违纪,则有严重惩罚等。而以人为本的管理思想的最大特点,是把人的因素放在首位,提倡“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”。学生教育管理者要发挥教育者、学生发展的支持和帮助者以及代表学校行政管理者的角色的作用,实现管理、教育、服务并重,构建和谐发展的学生教育管理体系。 　　1)建立民主化的规章制度。没有规矩,不成方圆。一个有序的集体需要完善的制度建设,但是必须建立在尊重人、教育人的基础上。学校要根据学生发展特点,不断完善各项管理制度,加强情感治理和思想政治工作,缩短学校领导、教师与学生的心理距离。本着为学生服务的指导思想,