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如何有效衔接初高中英语教学 ——李奔 一、现状分析 1.初高中的差异 A.难度差异 初中的知识相对比较浅显，学生有比较多的兴趣去主动运用力所能及的英语，尤其是在初一、初二年级的学生。甚至我们会经常见到、听到“May I come in?” “Good morning”这样类似的话。这一现象出现的原因是在于：学生的学习乐趣比较高，知识比较简单，不会成为负担，英语的学习会充满一种学生乐于掌握的技能、一种亢奋的乐趣。当然，也有一种刚刚接触到新鲜事物的新鲜感，所以，我们最需要的就是想办法保持他们这种新鲜感。中考大纲对于学生词汇的要求：1600左右，但是最核心的内容如下： 1 一、 冠词（3个）二．连词（24个）三．介词（37个）四. 代词（35）五.数词 六．形容词（151个）七．副词（94个）八．动词 （176个）九．名词（394个） 部分国家、洲；星期、月份 高考大纲规定3500的词汇以及400常见常用的短语，整整是初中的2倍多。初中最常见的是对话，小短文，而高中时代的课文长度和难度都加大。这样的一个巨大差异造成了学生有了强烈的畏难情绪，所以也可以解释，很多学生中考分数不低，高一开始下滑，高二不及格，甚至决定放弃。（阅卷中书面表达）高三开学初试图努力，发觉什么都听不懂了，于是英语成为他们除了语文以外比较“喜欢”的学科。是可以最快完成的一门学科，而且至少比数学容易得分一些。 B.心态差异 初中的时候一般需要老师硬性规定来学习，学生习惯了填鸭式的学习方式；高中时代更多的需要的自己学习的能力，比如提前预习、课后补充性练习，自己整理错题集的能力。所以很多新高一的同学不会利用高中里面的自习时间，导致了时 间大量浪费。另外，尽管老师要求预习课文，但是这样软性的作业不易于检查，另外很多的教辅书直接提供了课本上问题的答案，所以很直观的看出来学生是否预习了。这里和大家分享一个检测的小方法：第一，直接检查学生的课本上有没有对生词的注释；第二，用口头提问 的方式（补不板书），问一些很简单的小问题（根据课文自己设计的）。一方面可以锻炼一下学生的听力，另外也可以检查他们是否真正预习了。此时，检查一定要和惩罚相结合，一小段时间以后，就可以走向正规了，然后布置预习的效果就会很明显。 C.方法差异 a. 词汇记忆法的不同 初中的词汇相对简单、较短、词义相对单一，词汇量相对较小；高中词汇比较难，量大，尤其 容易考察“熟词新意”例如： 2010辽宁28.Thousands of people ___ to watch yesterday’s match against Ireland. A．turned on B．turned in C．turned around D ．turned out attend vt．＆vi．看护，治疗 （熟义：出席）Dr． Lee attends him． Lee医生在治疗他。 If you go out，who\‘ll attend to the baby？如果你走了，谁来照看婴儿？ 针对这一现象我们应该鼓励学生采用音节法记忆单词，这样可以有效地提高速度；尝试新词的使用，以及尝试组合语境记忆例如： Dr．Lee will attend him and help attend to the baby, when she attends the party. 这类句子如果 换上一个熟悉的主语就更容易被掌握了。 b. 语法深度的掌握 在初中的时候，学生只需要知道some用在肯定句，any用在否定句和疑问句。但是我们高中经常考察的是some用在疑问句中表示渴望得到对方的肯定回答；三大从句+非谓语开始深入学习，在阅读理解中，长句子是主流，如果不具备梳理分析句子的能力，自然结果就是大量失分。比如我们需要用总结性的语言，告诉他们理论。然后通过大量练习及时巩固。（定语从句） 2. 大纲要求的提高 A.词汇的增加 中考要求词汇量约为1680，以及305个短语，只有最基础的否定的前缀等构词法 。高考词汇是3500左右，常见短语有400左右。最可怕的是，词汇大纲上只给出词性，所以一词多义就加大了掌握单词的难度。个人建议：学生在高一的时候就把当年的大纲词汇发给他们，10个/天,一周检查一次。发给他们最好的时间是寒假以前，返校后按照天数检查。我们经常推荐在语境中记忆单词，所以最好帮助学生把一些单词写成小的语篇来解决词汇。 B.语法的复杂 三大从句、特殊句式、非谓语、时态和语态、动词、情态动词和虚拟语气、名词和主谓一致、形容词和副词。 分解综合两相宜 C.阅读的加深 技巧+技能