对外汉语近义词教学漫谈.pdf

( ) 语言文字应用 1997 年第 1 期 总第 21 期 创刊五周年纪念号 对外汉语近义词教学漫谈 刘 　　缙 　　提要 　近义词辨析是外国留学生学习汉语的难点 。在对外汉语教学中近义词的辨析 范围要宽泛一些 ;在分辨什么是近义词时 ,留学生遇到的困难主要有三 :相同语素的误导 、 一词多义 、词与词之间的复杂关系 ;在帮助留学生辨析近义词时 ,应重点辨析相同或相近 义项间的细微差别 ,重视语素义的辨析 ,重视词语的搭配特点及典型例句的运用 。 近义词之间种种细微的差别给学习汉语的人带来一定的困难 ,尤其是母语非汉语的外国 留学生 ,更难分辨与掌握 。要不要对留学生进行近义词辨析 ,在对外汉语教学界一直存在不同 的看法 。有的认为 ,近义词辨析是教学的难点 ,很难使留学生理解 ,碰到时应回避 ,尽量不辨 , 特别在初 、中级阶段 ;或者认为 ,近义词起不到扩词与练习表达的作用 ,所以碰到时只要简单讲 一讲 ,不作重点 ,不要多讲 。另一种意见认为 ,“掌握近义词的多少往往标志着掌握一门语言的 程度”, ①所以中级基础汉语教材开始涉及一些常用的近义词 ,应该用实例说明它们的异同 ,加 深留学生对近义词细微差别的印象 。李金钞在《中、高级阶段的词语教学》一文中指出:“一般 ② 在中级阶段扩词的范围是同义词 、近义词 、反义词或形近词 。”朱丽云在《对外汉语词语教学 ③ 初探》一文中把多义词 、近义词的教学纳入了初级阶段后期的教学内容 。随着留学生汉语词 汇量的增加 ,碰到的近义词会越来越多 ,学生掌握词汇的难点也越来越集中在近义词辨析方 面 。到中、高级阶段 ,近义词辨析的任务会越来越重 。在一定程度上决定着我国留学生是否能 比较准确 、比较得体地用汉语进行口头或书面交际。 ( 罗青松将英国杜伦大学东亚系中文专业两届毕业生的42 份汉语写作毕业考试试卷 约四 ) 万字 中的错误作了统计 ,在收集到的210 个词语和句法错误中 ,有 138 个属于词语运用方面 的错误 ,约占全部错误的 66 % ,而误用近义词 占了词语错误的 33 % 。以上的统计数据说明在 对外汉语词语教学中 ,近义词教学必须提高到一定的地位加以重视 ,绝不能因其复杂 、难教而 避开 。 一 对外汉语教学中涉及近义词的辨析范围要适当宽泛一些 。 严格地讲 ,近义词应该指那些词义部分重合或相近的词 。但现代汉语词汇中 ,除了词义部 分重合或相近的词外 ,还有一些意义有联系的词语 ,特别是那些有相同语素 、相同词性的词 ,留 学生非常容易用错 。这些意义上有联系的词在对外汉语教学中也宜作为近义词辨析的对象 。 ·18 · 语言文字应用 如在学习“表扬”一词时 ,学生提出“表彰”“宣扬”“发扬”等词 与“表扬”有何区别的问题 。“表 扬”与“表彰”是一对近义词 ,都有对好人好事公开赞扬的意思 ,都是褒义动词 。“宣扬”的近义 词是“宣传”“鼓吹”。从宽泛的角度看 ,除“表扬”与“宣扬”的词义有一些相近外 ,它们都有公开 出去使大家知道的意思 ,“表扬”主要对好人好事公开赞扬 ,“宣扬”则强调要使很多人特别是一 般群众知道 、相信 。两词的适用范围是不同的 ,但因它们在词义上有联系 ,留学生容易用错 ,我 们就应进行辨析 。“表扬”与“发扬”虽然有共同语素“扬”,但没有近义关系 。再如“痛快 —舒 服”,从严格意义上讲不属于近义词 ,但仔细研究 ,它们之间都有满意 、高兴的意味 ,词义有小部 分相近 ,留学生极容易用错 ,需要我们帮助辨析 。 扩大近义词教学的范围 ,是对外汉语教学的需要 ,是汉语非母语的学生掌握汉语的需要 。 二 帮助留学生分