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高中语文语法教学探究 七蚩少群 我在高中语文教学中发现了这样 知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏 让学生在高考的文言阅读中更好地得 一些问题：学生不能确定词性，搞不 品味、整体感悟等方式积累语感，那 分。 清句子的主谓宾；对文言文的“取消 无论是对当前还是未来的学习绝对是 2．语法知识可以给学生一把解析 句子独立性”，“名词直接作状语”。 不利的。 病句的钥匙。 “宾语前置”、“状语后置”摸不着头 语法教学可以给高中语文教学注 病句辨析题大多也应进行语法分 脑；基础题中语病题判断的正确率低 入流动的血液，让老师的教事半功 析。近几年传试大纲》明确规定病 得可怜。 倍。因为： 旬检测范围为语序不当、搭配不当、 学生汉语语法知识的匮乏还直接 1．语法知识可以给学生一根阅读 成分残缺或赘余、结构混乱、表意不 影响高中英语教学，我教学班级的英 古文的拐杖。 明、不合逻辑等六种病句类型。可以 语老师就冲着我埋怨： “英语语法无 2009年高考语文《考试说明：》古 利用语法知识来作初步判断的就有搭 法贯通下去，是你们语文老师的失 诗文阅读第三点是这样描述的：“与 配不当、成分残缺、结构混乱、表意 职。你什么时候还是给学生讲一讲语 现代汉语不同的句式和用法的理解。 不明四种，特别是搭配不当和成分残 法吧!”我也是有苦难言呐。现在的 不同的句式和用法：判断句、被动 缺。用语法分析法一步到位。 高中生语法知识的欠缺源于小学、初 旬、宾语前置、成分省略和词类活 如：“今年，这个地方的水稻生 中语文教育对语法的强调不够，甚至 用。”这一规定明确地告诉考生，古 产，由于采用科学的种植方法，一般 是没有教学。客观上，一些语法概 诗文是要考语法的。 长势良好。”划分主谓宾后句子为 念、理论对于小学生和初中生的认知 高考文言文对考生而言是一篇陌 “生产长势良好”，主语与谓语搭配不 水平来讲，有理解上的难度，因此小 生的文章，本身的理解是一个语言学 当了。 学、初中老师要么在教学中蜻蜒点 的范畴，而考题的完成更需语法的支 如：“这最后一天的劳动是同学 水。要么干脆弃而不教。高中语文课 持。要理解文言文词句的含义。读懂 们最紧张、最愉快、最有意义的一 程改革之后的教学，没有专门的语法 文章的内容，必须要有语法知识作保 天。”划分主谓宾后句子为“劳动是 教学的要求。但是，由于高中文言文 证。学生即使把大纲中规定的常用文 一天”．主语和宾语搭配不当。 教学中。还保留着过去的一些古汉语 言实词、18个文言虚词记得滚瓜烂 如： “一位农民向国家文物部门 教学的术语，诸如词类活用、旬式等 熟，不把它放到具体的语境中去理 献出了一枚祖传的大颗粒珍珠．具有 知识，特别是现在的高考语文考试大 解，也是不能在阅读实践中举一反三 极高的观赏、保存价值。”暗中更换 纲中还非常明确的对上述知识进行实 的。江西高考文言文的考查基本由选 了主语，前一分句的主语是“农民”， 践中的运用考查。没有这些术语。老 择题、句子翻译组成．这里面涉及