数学(北师大版)二年级上册《东西南北》教学设计2010.9.docVIP

数学(北师大版)二年级上册《东西南北》教学设计2010.9.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《东西南北》教学设计 数学(北师大版)二年级上册 炒米甸小学 杨秀媛 《东西南北》教学设计 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》(北师大版)二年级上册第58、59页。 教材与学情分析 内容是在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行教学的。虽然学生在生活中对方向已经有了一些感性的认识,但要正确辨认现实生活中的方向,这对于二年级的孩子来说,是具有相当大难度的。因此,这部分内容不能作为单纯的知识点去讲授,而要让学生在活动中加深体验,在活动中有效地帮助学生建立方向感,发展空间观念。 设计理念 《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际。”紧密联系生活实际学数学是本课教学的重要理念。教学中以学生十分熟悉的身边具体情境作为学习的资源,借助学生已有的生活经验和认识水平,以自主活动为主线,展开多层次的教学活动。让学生在亲切、自然的具体情境中学,玩中学,学中做。在经历知识的形成过程中,不但能真切感受到数学与生活的紧密联系,而且从中学会观察、学会思考、学会创新。 教学目标 1. 在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向,感知方向的相对性,培养方向感。 2.给定一个方向,能辨认其余的方向,并能用这些词语描述物体所在的方向与位置, 3.体会平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定,能看懂简单的平面图。 教学准备 1.课前布置小组活动: 学校操场周围有那些景物? 2.拍摄校园景物并制成课件 教学过程 一、 激趣导入 讲一个关于方向的故事。淘淘他和笑笑去玩耍,可是却找不到回家的路了,怎么才能不迷路呢、那就是会辨东南西北。 (板书课题:东南西北) (4)有一首儿歌教我们辨认方向的,我们来学一学。(早晨起床,面对太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。) 二、联系实际,说一说,辨认方向。 (1).找一找:找教室里的东方、南方、西方、北方。 我们教室里也有东、南、西、北,东面在哪儿? 太阳从哪儿升起? 找出教室里的东面,再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡片。(东、南、西、北) (2)说说教室的东、南、西、北面各有什么? (3.)辨一辨,说一说。辨认四个方向。 请同学分组,每组面朝不同的方向,说一说,前、后、左、右各是什么方向? (4).找出规律:刚才我们面朝的方向不同,你发现了什么?什么变了,什么是不变的? A引导发现: 1、面朝的方向不同,前后左右的方向就不同。 2.生活中,东南西北这四个方向是不变的。 东——西,南——北。 3、生活中我们只要认准了一个方向,就能指出其余的三个方向了。 4、建立方向标 在实际生活中,东南西北这四个方向是不变的,所以,在数学上,在作图时,就有一个统一的规定,上北、下南、左西、右东 四、全课总结。 这节课我们一起认识了什么?你记住了什么? 五、作业 ——设计学校平面图。 (1)美丽的校,让学生观察自已的校园。 (2)要求以操场为中心介绍,看看操场的东、南、西、北四个方向上分别有些什么景物和建筑? (3)请你当小小设计师:作校园平面图。 (4)展示看着贴好的图再次介绍操场景物。 教学反思 方向的认识,既是人们日常生活的重要经验和常识,也是今后进一步学习图形与位置的重要知识,这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程,在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向,能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中,学生已经积累了一些有关方向的知识和经验,所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物,通过观察、判断、交流的活动,进一步丰富学生的生活经验,提高学生对方向的认识水平。 一、重视学生已有的知识和经验,让学生自主学习 本课的第一个环节,我先把学生带到室外,在操场上辨认方向,提出问题:谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北?让学生充分说出自己的想法:早晨,太阳从东方升起;中午太阳在南边;太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象,同时,通过学生的口述活动,把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“找方向”和“判断方向”,以加深对东、南、西、北四个方向的认识。在这里,老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色,真正体现了学生是学习的主体。 二、,激发学生学习兴趣 方向的认识不能完全靠学生死记硬背,在充分借助现实情境让学生辨认方向后,我加入了一个小游戏“抢椅子”,让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁,这样不仅激发了兴趣,加深了学生对方向的认识,而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性,丰富了教学内容。 三、存在不足与改进措施 尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用,但仍有极少数同学方向感差,对他们来说辨认方向仍是一个难点,这就需要在今后的学习生活中,通过个别指导来帮

文档评论(0)

9885fp + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档