山随平野尽，江入大荒流——浅议职教语文教材改革.pdfVIP

维普资讯 圆 敏“ 200~0．7 (中】) 山随平野 ，江入大荒流 — — 浅议职教语文教材改革 口 高 怡 (苏州高等职业技术学校 江苏 ·苏州 215000) 摘 要 该文从 当前职校语文课程、语文教材改革的背景 出发 ，尝试提出职校语文教材的改革的几点构想：适应实际教 学，分模块编写教材；适应文理特点，分专业编写教材；注重实用价值，增加 “书写序列”；倡导综合活动，变 “教材”为 “学材”。 关键词 职校教材 语文教材 改革构想 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008】07—084—01 中国经济的进一步发展，使得培养大批高素质的技能型的应用 的形式组合。语文教学内容模块的形成基本以全国中等职业教育国 性人才已成为职业教育的当务之急。职业学校需要创新教育，职业 家规划教材为蓝本，设置不同的语文知识模块。如文科语文专门知 学校的语文教育也需要仓q新教育。任何一套教材都能够体现一种教 识模块体系可根据文科类专业的需要设置模块，包括精读文章模 育思想，只引进新的教育思想，不改变教材是收不到改革效果的。我 块、写作模块、口语交际模块、综合活动模块等。各专业依据专业特 国原有的课程和教材，偏向于学科中心，更多关注系统的学科内容 点选择不同教学模块。如文秘专业可把 书“法”与 写“作”作为必修 的呈现，较少从促进学生主动探究知识的活动过程去加以设计。职 课 ，把 “口语训练”作为选修课；旅游专业可把 “口语训练”、“阅 业学校语文教材的改革也是新课标下一项重要的改革内容。 读”作为必修课 ，书“法”作为选修课。至于每本教材的内容也可分 一 、职校语文教材改革的背景 类编排，供不同的专业选用。如 《写作 》教材可分 “散文写作”、应“ (一)基础课程教育从传统走向现代 用文写作”等大类，一个大类中可再分不同小类的单元，如 应“用文 新课程标准有一个核心理念就是全面提高学生的语文素养。语 写作”中可有书信单元、文书公文单元、产品说明书单元等。不同的 文教学已不是简单的识文断字 ，其“ 内涵不仅包括语言、文字、文 学校不同的专业教学时可有所侧重。这样有的放矢的学习应该要比 学、文化，也包括工具、基础、传承、发展等诸多方面，再加上内容涵 不管什么学校什么专业都学和普高大同小异的教材、做和普高基本 盖社会科学和 自然科学多个门类，可谓包罗万象”①。因此语文的外 相同的练习要好得多。充分体现学生的主体需要。 延和生活的外延应当是相同的。语文新课程已不是作为技术性语言 (三 )注重实用价值。增加 “书写序列” 训练的工具而是作为文化主体而存在。 汉语的魅力之一就是汉字。汉字书写是艺术，更是文化。虽然现 (二)课程价值取向从个体走向社会 代信息产业的发展使人们的手写逐渐被计算机键盘输入所替代，但 长期以来，语文课程发展都试图在社会价值取向与个体价值取 是汉字的书写关系到汉文化的继承，是不可以被废止的。而职业学 向中寻求平衡。从某种程度上说，“由于历史和文化的原因，在我国 校的学生毕业就面临着就业，一手流畅漂亮的汉字可能也会对学生 长期以来其核心和占主体地位的是以唯知识论为特征的课程思想， 的工作，甚至一生产生影响。其实小学课程设置中就有基本的毛笔 是工具理性论。强调知识的专精化和窄化”0，课程的价值取向更偏 字课程。到了初中阶段，书法课程只作为选修课开设。职业学校可以 移于个体价值。 考虑增加硬笔书法的教学内容，把素质教育落到实处。所以职业学 职业学校不同于