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数学教学论文 高等数学教学模式转变刍议 　　摘要 根据多年的教学实践经历,分析目前电大高职经济类专业高等数学教学存在的主要问题,针对这些问题进行一系列的教学改革,提高教学效率,增强学员应用数学知识解决实际问题的能力。 　　关键词 高等数学;教学模式;素质教育 　　中图分类号:G728.8 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)21-0053-02 　　Study of Advanced Mathematics Teaching Mode//Tang Wenfeng 　　Abstract The author analyzed the main problem at the advanced mathematics teaching of major of economic in Television University based on practices and carried on a series of teaching reform,improved teaching efficiency and strengthened the ability of the students using mathematics knowledge. 　　Key words advanced mathematics; teaching mode; quality education 　　Author’s address Shaoyang Radio and Television University, Shaoyang, Hunan,China 422000 　　 　　高等数学在现代科学与技术中的应用越来越广泛,它的基础性地位决定了它在自然科学、社会科学、工程技术领域及其他学科中发挥着愈来愈重要的作用,日益成为各学科和工程实践中解决实际问题的有力工具。高等数学能够培养学生的运算能力、抽象思维能力、概括能力、逻辑推理及空间想象能力及运用数学分析方法解决实际问题的能力,提高综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力和学生的实践能力。 　　高等数学作为其他学科的基础,其教育模式必须由传统的以传授知识为主的“满堂灌”教学方式向以培养学生创新能力为主的素质教育转变,即由“应试教育”向“素质教育”转变,只有这样才能培养出创新型人才去应对各种挑战。笔者结合自己的教学实践,对高等数学教育模式的转变进行初步的探讨。 　　1 高等数学教学中存在的问题 　　1.1 数学的非专业特性影响到学生的重视程度 　　在非数学专业的院系,高等数学课基本上属于公共课,在很多学生眼里,它和很多其他公共课的地位是一样的。因此,高等数学课不大容易引起学生足够的重视,更有学生潜意识里认为不需要多么认真,反正不是专业课,所以只在期末临时抱佛脚。但偏偏数学这门学科,不认真投入地学习,是很难弄通的,所以造成课堂教学效果不佳。鉴于数学的连续性,一旦有几次课没弄通, 后面即使想再赶上来,也是难上加难。这是造成课堂效果不佳的一个重要因素。在开始学习数学之前,有的学生已经主观上放弃应有的认真态度。 　　1.2 部分学生对大学数学的教学模式还不够适应 　　可以从3个方面来佐证这个观点。首先,众所周知,对于大多数学生而言,他们刚刚经历过的高考主要依靠的是题海战术,即通过大量同类型的问题的练习达到熟能生巧迅速解题的目的。但目前的大学数学教学, 由于有充分的自习时间留给学生,强调自主学习,自我提高,故有限的课堂时间几乎全用来系统地介绍理论。其次,大学数学本身教材的内容信息量大,单次课所教授的内容必然较多,并且不再沿用中学时期的填鸭式教学方法,不可能把所有细节面面俱到,而更多的是留给学生自己在课余时间去思考、理解。再次,大学的教学不太侧重反复的练习,真正使学生从简单理解到运用娴熟要靠学生在课下去查阅各种教辅去实现,失去大量课堂练习时间作为保证。加之部分学生对公共课的不重视,致使没有在课下认真地去消化知识。鉴于这3个层次的原因, 使很多学生在很长时间内不适应这种教与学的方式,久而久之,结果也就可想而知了。 　　1.3 课堂教学很难做到因材施教 　　高等数学是一门科学性、系统性非常强的学科,其内在的知识结构及严密体系,决定了高等数学的学习必须遵循循序渐进的可接受性原则。在高等数学知识链条中,不掌握前面的知识,就难以接受后面的知识。高校扩招后,学生数学成绩、数学素养良莠不齐,课堂上教师只能采用适合中等水平学生的教学进度、教学方法,在单一的教学模式下,尽量保持进度、难度、授课内容一致,以面对统一的考试。加之高等数学教学的特点是课堂大、课时少、内容多、任务紧,有的学生跟不上教师的节奏,教师也往往无暇顾及他们,而这些学生本身也有自卑心理,没有信心迎头赶上,这样