13.短文两篇 教案.doc

活板 　　教学目标 　　1．掌握文言文常用的实词，翻译全文。 　　2．了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。 　　教学重点、难点 　　疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。 　　教学准备 　　课件、小黑板、卡片等。 　　设计思路 　　教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。 　　教学时数 　　安排一课时。 　　教学过程[来源:学科网] 　　一、导入新课 　　1．教师导入：中国的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。 　　2．简介作者。(出示课件或小黑板l。) 　　沈括，北宋著名科学家、政治家。 　　要求：记住作者。 　　二、自主学习 　　师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。) 　　1．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。 　　2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。 　　3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?[来源:学科网] 　　4．本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的? 　　5．本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过? 　　6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 　　三、合作学习 　　1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。 　　2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 　　四、反馈交流 　　1．解释下列词语。(出示课件或小黑板3) 　　板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。) 布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。) 和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。) 第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。) 以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。) 旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。) 从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。) 　　让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。 　　要求：记住重点字词。 　　2．试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的? 　　明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。) 　　第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的；介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。 　　作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。 　　3．文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板? 　　明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。) 　　4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?[来源:学科网] 　　明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”；药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。) 　　5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过? 　　明确：(因为这不是本文所要说明的内容。) 　　五、梳理巩固 　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。[来源:Z+xx+k.Com] 　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练 　　(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。) 　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。 　　七、布置作业 　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。 　　板书设计 　　活 板 　　沈括