综合实践课程介绍(文昌中学).docVIP

文登区文昌中学综合实践活动 一、课程开展与实施（发展历程介绍） 文登区文昌中学是 我校通过组建综合实践活动课程领导小组，开展教师培训，转变了任课教师的教育观念，整合提升师资队伍，科学开发活动课程，推动综合实践活动课程的规范开展。 1、落实人员和政策 学校专门成立了综合实践活动课程领导小组，综合实践活动课程领导小组由张文艺校长和谭金芸副校长亲自担任组长，王军涛、刘红日、邢云贵、孙丽霞为副组长，选出了一批有特长、有经验、有责任心的教师开发课程，保证了活动课程的有效实施。综合实践活动课程领导小组定期对综合实践活动课程的开展情况进行考察，并分三个等级进行评价，调动了教师、学生参与综合实践活动课程的积极性。 2、多管齐下，有的放矢开展综合实践活动课程师资培训 要想让综合实践活动课程这一新课程变成现实，首先要转变观念。我校首先是进行行政领导的培训，统一认识，统一思想，形成合力。随之是对教师的培训，综合实践课课程是一个由师生共同完成课程内容的选择、组织与发展的动态生成的过程，教师才是推动综合实践活动课程开展的主力军，所以课程资源的深入、持续发展与获取，教师的素质与能力至关重要。为此，学校开展多种形式、多种途经的系统培训，主要培训方式有以下三种： （1）专题讲座——“引导”。 活动伊始，我们就请综合实践活动课程专任教师对我校的综合实践活动课程指导教师实行理论培训和指导，先后举办了题为“综合实践活动课程的认识”、“综合实践活动主题的确定”、“综合实践活动实施操作”等专题讲座，从理论与操作两个层面同步实施，齐头并进，从中引导教师认识综合实践活动课程的价值，引导教师确立综合实践活动课程理念，结合实际确定本组的活动目标、活动主题。 （2）专题研讨——“突破”。 在综合实践活动课程内容选择上我们充分尊重学生的个性特点，以学生的生活活动和环境为背景，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，针对我校所处的地理位置、社区环境、人文传统、自然资源……结合学校的实际，确定了红色文化、标本制作、兵营文化、刻纸、根雕等10个主题供学生们选择 （3）经验交流——“提升”。 在实施过程中，学校教师与学生们可以说是在“同一起跑线”上定主题，搞研究，做“学问”。在实施过程中，教师们也遇到了不少问题，学校就及时了利用活动课程中生成的热点、焦点、难点等问题有的放矢地进行交流、研讨，从中切实把握综合实践活动课程的特点，从而着力提高实施综合实践活动课程的能力。 3、规范开展综合实践活动课程 我们的做法是“四规范”。即课时规范、课程开发规范、课程实施规范、课程评价规范。 （1）课程开发规范 课程的开发首先要以生为本，在学生“满堂言”的讨论中引发活动主题，体现情趣性。综合实践活动课程的主题从哪里来，我们认为首先应该从活动的主体——学生中来，从学生的兴趣中来。因而在选题的时候，我们应该给学生一个自由表达的空间。所以在活动主题的选择时，让学生淋漓尽致地发表自己的想法，从而实现了课程的开发让从教师的“一言堂”到师生“满堂红”的转变。综合实践活动课程也贯穿于常规教学之中，现在我们学校将综合实践活动课程和打造学校“高效课堂”有机结合起来，相得益彰。 其次，课程的开发要因地制宜，在“特色化”的资源中挖掘活动主题，也就是说要体现可行性。在选题时，我们尽可能地让综合实践活动的主题和地方的特色资源挂钩，切切实实地摆脱了“巧妇难为无米之炊”的困境，使综合实践活动行之有物，行之有效。文登营有着丰富的自然资源、人文资源，给我们的综合实践活动课程的开发提供了丰富的土壤。我校开发的系列综合实践活动课程的主题，如“红色文化”、“兵营文化”、“剪纸艺术传承”等等都是以我校周边的特色地方资源为强大依托的，因而活动起来也是水到渠成。 （2）课程实施规范 学校制定了切实可行综合实践活动课程的计划，同时要求活动组也制定相应的计划，确保活动的有目标开展。每一次进行活动之前，我们活动指导教师首先要有一个目标，学生进行这次活动让他们做什么，预期一下要达到什么目标，确保活动的有效果开展。每次活动后，都要给予学生一个共享的机会。活动之后，必须组织学生进行交流，进行评价。交流的过程其实就是一个不断深入的过程，交流的过程就是一个研究的过程，就是一个学习的过程。通过交流，可以知道许多原本知道的东西，可以得到许多想知道的问题，而这些可能恰恰恰就是下一次活动的一个新的起点，新的开端。 3、课程评价规范 我校采取了 “五个实施”： 1．实施全程性评价，以评价促进活动； 2．实施多主体评价，让评价形成氛围； 3．实施多元化评价，让评价焕发生机； 4．实施作品式评价，使评价生动直观； 5．实施特色制评价，以评价创出特色； 有了以上措施，我校的综合实践活动课程也就“火”了起来，通过师生的共同努力，取得了优异成绩。 第二步：以生为本，