美从读中来 美在心中现.doc

美从读中来 美在心中现 ——《桂林山水》（S版四下第二课时教学设计） 韶关市翁源县坝仔镇中心小学 刘自兴 一、教学设计思想： 以新课标的教学理念为指导，遵循科学的教学原则，运用自主、创造、合作学习方法了解桂林山水的特点，感受桂林山水的自然美和课文的语言美，培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养学生获取、处理、传输和应用信息的能力。 二、教学目标设计： 1、认知目标： ①正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ②了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文的语言美。 ③领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 2、能力目标： ①培养学生自主、创造、合作学习的能力。 ②培养学生获取、处理、传输和应用信息的能力。 3、情感目标： ①通过观察、查找、搜集和交流信息，体验利用网络探究学习的乐趣。 ②培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。 三、教材内容及重点、难点分析： 1、教材内容分析： 《桂林山水》是一篇讲读课文，它抓住桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，抒发了对桂林风景的喜爱之情，对祖国壮丽山河的挚爱之情。 2、教学重点分析： 引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特美是本课的教学重点。课文从“桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由；然后用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点；最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。针对大多数学生没有去过桂林，对桂林的景观缺乏形象认识，形成具体可感形象有一定困难的实际情况，指导学生上网浏览相关网站有关桂林的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起桂林山水特点的形象化认识。 3、教学难点分析： ①联系全文理解“舟行碧波上，人在画中游”。 ②指导学生将观察、查找获取的信息进行收集、处理、传输和运用。 四、教学对象的分析： 1、本班的学生大部分是小镇上的，知识面窄，没有去过桂林，没有学习计算机，故要指导他们如何上网找有关“桂林山水”的资料。 2、学生观察能力、表达能力处在中等水平。在收集资料和上课时应多加意培养。 3、学生小组学习能力较好，分析桂林的山和水的特点时可以放手让他们去学，老师作指导和帮助。 4、学生的朗读能力较好，教学中可以用多媒体的“朗读”作示范和训练，从而进一步提高他们的朗读水平。 五、教学策略设计： 1、开展多媒体教学，以学生为主体，开展自主性学习。 2、利用网络查找搜集资料，突破学生所受知识、阅历的限制；利用多媒体课件演示，朗读录音播放，激发兴趣，创设情境，增强情感体验。 3、进行小组协作学习；全班围绕一些问题进行交流学习，突破教学重点难点。 4、对搜寻、整理、传输信息过程中出现的问题进行发散研究性学习，实现知识的外化。 5、整节课采用课前制作一个课件，进行教学。 6、教学过程设计与分析 教 学 过 程 设 计 思 路 多媒体应用分析 [导语设计]:同学们, 今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地,那里山青，水秀，洞奇，石异，园美。下面我们一起去领略桂林独特的美。 [板书]：桂林山水[发挥学生的主体作用，了解桂林]：进入《桂林》浏览有关桂林的图片、视频文件、文字说明等内容，了解桂林的地理位置、奇异风光等，并谈谈你的感受。 [小结]： 桂林所以作为名胜,主要是由于桂林的山和漓江的水。 明确：第二自然段写水，第三自然段写山。 ? [分组合作学习]：你最喜欢的是桂林的山，还是漓江的水？自由选择并组合成两个组，分别重点学习“漓江的水”“桂林的山”。每组选定一个聪明能干的组长。 ? [出示学习任务]：1、组长在组内挑选一个口才最好的同学，并且选三、四个同学和他坐在一起，一边学习一边讨论，抓住你们所学的段落景物的特点做一段演讲，要发挥想象力，并谈出自己学习后的真实感受，可以用网上搜集到的资料辅助演讲；2、组长选派几个同学兼顾学习另一个段落，并发挥集体智慧，给另一个小组提问题，提的问题要求富有思考性；3、指定三位朗读最好的同学朗读本自然段，当众展示；4、每位同学都要会背本自然段，由老师随机挑选当众背诵。 ? [组内协作学习]：读书、讨论、提问、背诵同时进行，初步明确本组学习结果，掌握桂林山水的特点，感受语言文字美，并领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。在此过程中，教师随机下组指导。 ? [交流合作学习成果]：1、讲演（可用搜集到的资料辅助）；2、朗诵；3、背诵；4、完成每组提出的问题（重点解答：写漓江的水时，作者为什么还要写“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”？写桂林的山时为什么还要写“峰峦雄伟的泰山”“红叶似火的香山”