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童诗童谣阅读教学设计 本单元教学设计思路根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“寻找春天——欣赏春天——感受春天——赞美春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣；接着引导学生初步读文，从整体欣赏春天的美；然后在不断的品读中引导孩子们品味语言，体会字里行间流淌着的喜悦之情，感悟春天的美丽，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。在拓展中，让学生用自己喜欢的方式赞美春天，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。《春的消息》教学设计知识与技能 1、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁 ?不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。 2、能正确、流利、有感情的朗读全诗。 3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。 过程与方法 1、通过理解摇绿、漂白等重点词语，感受春的美好及孩子们的喜悦之情。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。 情感与态度感受春天的勃勃生机，体会孩子们看到春天到来的喜悦之情。 教学准备： 学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。 教师准备：。教学时间：课时教学过程： 一、??? 寻找春天—寻春启示 我们听说过寻人启示，寻物启示，你听说过寻春启示吗？（出示寻春启示） 寻春启示 春姑娘，在冬爷爷走后悄悄来到人间，身穿花衣服，走到哪，哪就充满生机和活力。你看见春姑娘了吗？如果有她的消息，马上与我联系。谢谢。 杨老师 我相信你们一定能帮上我的忙，你有春的消息吗？（学生试说自己看到的春天） 感谢同学们给我带来这么多春的消息，今天，老师就带着你们到诗中继续寻找《春的消息》。（齐读课题） 二、??? 欣赏春天—初步感知 1、引导学生初读课文，要求读准字音、读通句子。????????????? ????? 2、默读课文，边读边思考：你从哪小节收到了春的消息，用笔勾出有关的词语或句子。 3、交流：（学生边汇报教师边画）同学们找到这么多春的消息，嫩绿的枝条、青青的小草、鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鸭子，看来，春天真的已经来到，风，摇绿了树的枝条……（出示第一小节，学生跟随教师读） 三、感受春天—品读课文 引导学生自由读第一小节：你感受到了什么？ 学生汇报交流：在汇报交流中理解“摇绿”、“漂白”用词的精妙，感受春天的美。 指导朗读：春风春水，绿树白鸭，多么美丽的春景啊！这是我们盼望了整整一个冬天啊！ 第二小节：这么美的春天，想不想出去玩？那就让我们换上春装，出发吧！（投影出示第二小节，学生边读边悟。） 飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑，孩子们在树林里、山冈上跑得多欢哪，带着这种快乐的心情读一读吧！ 第三、四、五小节：到处有春天的欢笑，孩子们到底看到了什么，自由读三、四、五小节。 第三小节：在学生谈体会时，引导学生抓住“牵引”“爱怜”体会对蝴蝶的喜爱之情。 指导朗读：带着对蝴蝶的爱读一读这一小节。 第四小节：指导学生谈体会，在交流的过程中抓住“禁不住”、“雀跃”体会孩子的快乐心情。 指导朗读：那你带着这种感情读一读。 第五小节：春天的田野，到处充满春的气息，一切都那么新鲜、有趣，看，孩子们又在干什么？（读第五小节） 在春天的田野上玩，多有趣啊！谁能将这三小节美美地读一遍，让我们也来分享孩子的快乐！ 第六小节：同学们体会得多好啊！看来，你们都是用心在读书，用心去感受，才会有这么深刻的体验！是啊！畅游在春的原野，看蝴蝶飞舞、雏菊绽放、枝头吐绿，听溪流歌唱，和它奔跑，多惬意啊！就连走累了，也是一种享受，（投影出示，学生读）走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁瘙痒了我的面颊？啊！身边又钻出嫩绿的小草…… 从这个省略号你体会到了什么？（还有许多春天的消息） 四、?赞美春天—拓展延伸 我知道同学们课下收到了很多春的消息，那么，拿出笔来，用自己喜欢的方式表达出来吧，可以写一段话，也可以写一首小诗。（学生书写） 交流：教师适时评价 总：是啊！走进春天，就像走进了连绵不断的画卷，春天就是如此美丽。 五、?作业 1、继续寻找春的消息，并用自己喜欢的方式表达出来。 2、找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读，背一背，唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。《春风》教学目标： 　　　1． 借助拼音在阅读中积累词语。 　　　2． 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 　　　3． 了解春天的特点，感受春天的美丽。 　　教学重点： 正确、流利地朗读课文，学习生字词，初步认识春天的特征，背诵课文。 　　教学方法： 自主、合作、探究 　　教学准备： 教师：春天景象的图片或动画情景。 　　　学生：搜集春天的图片或照片。教学时间：课时　　教学过程： 　　一、 联系生活，导入新课 　　　1． 联系