期刊论文,走进信息技术课堂我们该关注什么——浙江省第三届初中信息技术课堂教学评比侧记.pdfVIP

信息技术课 tougao4@ 教研札记 走进信息技术课堂，我们该关注什么？ ——浙江省第三届初中信息技术课堂教学评比侧记 张丰 魏雄鹰 浙江省教育厅教研室 在浙江省举行的第三届初中信息 种类型的图应该是数学的任务。”对此， 在新一轮的基础教育课程改革 技术课堂教学评比中，共有13节课参 我们首先想到的就是信息技术课程的 框架中，义务教育阶段的信息技术 评。一天半的活动时间，除了课堂现场 定位问题，信息技术课堂最后要留给学 课没有作为一门独立课程而是作为 观摩，还提供了短信评课和网上交流平 生的是什么？ 综合实践活动的一部分，此中其实是 台。听课时，通过短信平台看到了教师 比较一下两个英语单词，一个词 有道理的。它强调信息技术教育不 们的许多真知灼见，对课堂教学评价方 是use，一个词是application，英语国 是孤立的课程，要求我们有更宽阔的 式也有诸多争议。由此，我们想到了一 家的人们对use和application的具体 视野。信息技术教育是支撑学生学 个问题——“走进信息技术课堂，我们 理解我并不完全清楚。但在信息技术 习方式转变的重要手段，它应该具有 该关注什么？”我们一直认为课堂教学 课程中，我是这样想的，use反映的是 支撑学生学习方式转变的功能。从这 评比活动的本质是研究和学习。作为一 一种使用能力，它更多的是一种动作 一角度看，杭州应老师的那节课在课 个研究和学习者，我们需要一个视角， 技能；而application指的是应用，它强 程定位方面的理解恰恰是很多课堂 特别是对于信息技术课，我们观察和 调的是一种任务背景下的任务解决。 欠缺的。应老师试图把学生一次完整 研究的视角应该是怎么样的呢？关键在 到底信息技术课堂是以应用为本质， 的研究性学习过程展现出来，体现信 六个方面。 还是以使用为目标呢？现在很多信息 息技术在这一学习过程中的支撑作 ● 要看这节课的课程定位 技术课都还是围绕着计算机的使用而 用。新一轮课程改革所强调的课程综 杭州的应筱艳老师执教的是关于 展开，但对课程性质我们应该有所思 合性，需要我们关注一些边缘的应用 Excel中图表的创建和各类型图表的应 考。2000年教育部下发的《关于加快中 性能力，所以我认为，信息技术课程 用。应老师在学生基本掌握插入图表的 小学信息技术课程建设的指导意见》 最后要提高的是学生的通用学习能 方法后，给出3张从不同角度表现交通 中，有一句关于信息技术课程任务的 力——运用信息技术工具来进行信 安全问题的表格，以及据此绘制的柱形 话：“培养学生对以计算机和网络为核 息的搜索、加工和表达输出，这可能正 图、饼图和折线图（共9张图），让学生思 心的信息技术的应用能力和运用计算 是信息技术课程的准确定位，我们不 考和讨论，怎样根据数据的特点选择 机辅助完成形式多样的学习任务的能 要为教技术而教技术。 合适的图表。这个处理有些特点。但在 力。”这是教育部对课程定位的说明， 信息技术课的目标可以概括为四 课后，有教师在短信平台上提出一个 我们应该能够看到其课程本质在于 个方面：应知的知识点、应会的技能点、 观点：“信息技术课着重讲技术，采用哪 “应用”。 应用策略和应用的体验，这可能就是 50 中国信息技术教育 2010/05 万方数据