学前儿童思维特点.pptVIP

学前儿童思维的发展 之学前儿童思维的特点 特点：概括性和间接性1.概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。2.间接性：以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。 二、思维的分类 （一）按个体思维发展的水平，可将思维分为：（主要学习内容)1.直观行动思维 (2-3岁） 是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维。2.具体形象思维（3-6，7岁） 是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。3.抽象逻辑思维（学前晚期 5岁以后） 是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。 （二）根据指向性的不同，可将思维分为： 1.聚合式思维（求同） 2.发散式思维（求异）：流畅性、变通性、独特性 （三）根据思维创造性的不同 1.常规思维：用常规的方法来解决问题 2.创造思维：用创造性的方法来进行。如艺术家、作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维 幼儿期的主要特点是具体形象性，他是在直觉行动思维的基础上演化而来的，在幼儿末期，抽象思维开始萌芽 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。 1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？ 2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？ 3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？ 儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。 1.直观行动思维依赖于一定的情境 2.直观行动思维离不开儿童自身的行动 思维只在动作之中进行。 二 具体形象思维 (学前儿童为主） 学前儿童为主 1 具体形象性 2自我中心性 1)泛灵性 2)不能守恒性 3)假装游戏 由于表象功能的发展，儿童思维逐渐从动作中解脱出来，也可以从直接感知的客体中转移出来，从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性。但是思维仍然具有较大的局限性，尤其是在处理复杂问题的时候，具体形象往往产生干扰作用 皮亚杰的三座山实验 第一个实验：幼儿坐在固定位置，实验者把布娃娃放在模型周围的不同位置，问题：“布娃娃看到了什么？” 第二个实验：想幼儿出示不同角度拍摄的“ 三座山 ”照片，让幼儿挑选出布娃娃所看到的照片。 第三个实验：给儿童三张硬纸板，要求儿童按布娃娃所看到的把三座山排好。 结果：六岁以下儿童不能成功，只能按照自己的角度选择照片，搭建模型。 思维工具的变化 儿童思维方式的发展变化，是与所用工具的变化相联系的。 直观行动思维——感知和动作 具体形象思维——表象 抽象逻辑思维——概念 体积守恒1 体积守恒2 数量守恒 综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。 思考题 ---检验你的学习效果 1.学前儿童思维的三个发展阶段？各个的年龄阶段？ 2.学前儿童的思维最主要是哪个阶段，有什么特征？ 3.对自我中心性的理解？ * * 主讲人：刘方 20110510690 她们有一个共同点，都在进行什么活动? 思维 ？？ 当你早上起来，发现地上湿漉漉的 ，你会得出昨晚下过雨的结论 思考并分析：它是一种什么样的心理过程？ 小结 ：思维活动。 定义：思维是一种高级的认识活动，是人脑对客观事物间接的、概括的反映。 学前儿童思维的特点！ 儿童思维和动物思维有相似的表现。 以黑猩猩为例 一、直觉行动思维 1、直观性和行动性（眼和手） 2、初步的间接性和概括性 3、缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性 4、思维的狭隘性 表意性动作的间接性(动作表达意愿） 工具性动作的概括性 定义:依赖事物的形象或表象以及它们彼此的联系而进行的思维。 特点： 三 抽象逻辑思维(开始“去自我中心化”） 定义：使用概念，判断，推理的思维形式进行的思维。 这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。 注：严格说来，学前期只有