《思想道德休养与法律基础》课程改革――以江苏财经职业技术学院为例.pdfVIP

京电力高等专科学校学报 No. 9.2010 教育研究 D 《 想道德休养与法律基础》课程改革 ——以江苏财经职业技术学院为例 亚兰 （江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223001） 要：根据职业技术院校学生的自身特点，将《思想道德休养与法律基础》课程的内容整合为我的大学生活、我的职业生 活和我的社会生活三个部分。每个部分再划分为几个小单元进行主题化教学。同时结合教学手段、师资等多方面的改革，来 活化思想政治教育，使思想政治教育贴近学生的现实生活，通过情理法的共鸣来达到育人的目的。 关键词：《思想道德休养与法律基础》；整合；主题化；改革 中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1009-0 118（2010）-09-0443-02 相对于普通 校而言， 职院校的学生在培养目标、教 高职院校学生上学的目的大多以直接就业为主要目标， 育性质、教育层次，教育类型、生源结构都不 ，使其具有自 少部分学生是为了继续求学、提 素质的，也有一部分学生 身的特殊性。区别于本科院校的注重理论、精英式教育， 是目前尚没出路而暂时上学的。高职院校学生在学习方面 等职业教育是基于高中阶段教育基础上，侧重于培养 技能 也存在着一些现实问题，入学成绩低，基础差而且水平参差 应用型人才的职业化教育。 不齐，缺乏上进心，求知欲不强，学习缺乏主动性，自学能力 也就没有对实 性教学活动的监控、评价和反馈机制。最终 （二）建立对实 性教学质量的评价指标体系 使得实 教学的水平难以评价，指导教师各行其是，导致实 制定一套适合实 教学的质量评价体系，对于规范实 教学的质量受到影响。 教学过程，提高实 教学质量，评价实 教学效果有着重要 （三）缺乏较好的案例 的意义。实 教学质量评价体系的内容应分为管理体制和 案例教学法较成 且效果较好。但在教学实 中，案例 课程体系、实 教学内容评价体系、实 教学队伍评价体系、 本身凸现的一些问题： 教风与学风评价体系、实 教学改革评价体系、实 条件与 1、数量有限，形式单一。根据工商管理类专业课程的设 环境评价体系、实 教学效果评价体系和实 教学特色评价 置现状，可以发现案例一般较文字叙述的为多，多媒体的较 体系等八部分构成，共 组成完整的实 性教学质量评价体 少；分析性案例较多，模拟性案例较少。并且，载体为教材和 系。 作业，数量极有限。 （三）由省级电大组织成立案例中心。案例库建设无疑 2 、时新性不够。案例多为上个世纪七八十年代的，在时 对我国工商管理教育有着重要价值和意义，由各省级电大设 效性和深刻性上结合社会热点不够，典型事件不典型且受众 立案例中心，各地市分校课程责任人作为成员参与。 时加 印象不深刻，典型企业与典型事件不能有机结合。 强地市电大的横向联系，调动电大系统中各专职教师的积极 3、指向过于明显或不明。即案例过于简单或过于模糊。 性，充分发挥系统资源优势，整合已有的资源，鼓励开发与撰 过于简单是指受众仅凭案例本身即可分析出案例设计的目 写案例。案例中心贯彻开放教育的宗旨，按工商管理专业的 标答案，过于模糊是目标答案设计较难或可选不可选选项较 培养目标和培养方式，制定课程案例教学和案例库建设的基 多。 本要求、案例编写规范并评审案例。最好以立项的方式组织， 4 、综合性案例较少。较多案例内容单一，综合性程度不 具体包含立项申请、 究与