“概论”课实践教学课程化模式的创新与实践――以石家庄学院为例.pdfVIP

YOUNG青年与社会 社科综合 本文是河北省教育科学“十二五”规划课题《高校思想政治理论课课程化、体系化社会实践教学模式研究》的阶段性成果．课 题编号 “概论”课实践教学课程化模式的创新与实践1 ——以石家庄学院为例 李娟2康小莉3 (石家庄学院马列部，河北石家庄0500()o) 摘要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称“概论”课)是对我国大学生进行思想政治教育的主要 课程之一，其实践教学是理论教学的延伸，地位和作用越来越突出。为了增强“概论”课实践教学的实效，更好的实现学校教育 与社会教育的对接，这需要大力创新实践教学模式，实现实践教学的课程化。 关键词：改革；创新；教学；教师；学生 中图分类号：G642．42文献标识码：A 一、研究总结。“概论”课实践教学课程化存在的问题 实践教学内容要紧密结合“概论”课内容，选择那些重要 通过研究总结发现，当前，人部分高校鄙允分认识到“概 的、需要的和可能在实践教学中去体验、践行和深化理解的内 论”课实践教学的重要性，并在改革上不断加大力度，但在认 容来作为主题。石家庄学院“概论”课实践主题为《红色的记 识和实际操作上仍存在着。‘些问题，这直接影响了实践教学 忆，永恒的精神——红色足迹寻访》、《地方改革新变化调 实效性的发挥。其主要表现为： 研》。《红色的记忆，永恒的精神——红色足迹寻访》主要是针 (一)教学大纲不落实 对毛泽东思想部分内容Jf设。《地方改革新变化调研》主要针 目前不少高校“概论”课实践教学在教学计划、教学课时、 对中国特色社会主义理论体系概论部分内容开设，针对这两 教学标准、实践形式等方面没有严格规定，基本没有实践教学 个实践教学主题义设置不同的子课题。 大纲；有的学校虽然有具体的教学大纲，但这些规定仅仪停留 (二)根据皋校实际，采取分散和集中实践相结合的形式 在纸面上，没有严格措施保障落实，或者是落实的ji!|}范性和实 “概论”课实践教学分为集中实践和分散实践。 际操作性有待提高。 1．集中实践 (二)教学目标不明确 集中实践是指由马列教学部统一组织，统一安排时间、地 有明确的教学目标是“概论”课实践教学课程化的首要条 点，由“概论”课教师带队，到实践教学基地开展实践教学的活 件。目前不少高校对实践教学开设的目的是什么?具体达到 动。一般每个分队由2名指导教师和40名学生组成．两名教 什么样的知识日标、能力目标、成才目标认识不明确；“概论” 师育严格的分工，各司其责，相互协调。每次集中实践分10个 课实践教学日标和团委等相关部门搞的社会实践目标区别和 分队进行，共计400名学生参加。在集中实践教学中，带队教 联系等方面认识也不清楚。 师的职责有严格的规定，包括实践前的准备，实践过程的组 (三)保障措施不得力 织，实践结果的总结，学生实践成绩的评定等。 1．领导、教师与学生重视度不够。“概论”课实践教学组织 实践过程的组织包括带领学生到实践基地、引导学牛参 起来比课堂教学复杂得多，这就需要学校主管领导及相关部 观考察、指导学生进行实践、帮助处理实践过程中遇到的问 门的大力配合，形成合力，才能保证实践教学的顺利开展。但 题，邀请有关专家做报告等，并结合课本的知识点，进行现场 部分学校领导重视度小够，教务处、学生处等相天部门不能有 教学； 力配合，“概论”课教师在教学观念上仍然存在着注重知识教 实践的总结包括实践取得的成功经验及不足，学生在实 学而不注重实践教学；对于学生而言，不少高校因为实践教学 践过程中表现，实践报告的评定，实践优秀报告的选送以及实 没肯相关的制度做保障，只是将实践课作为‘项学习任务布 践调查问卷的整理，归档等。 置给学生．至于学生到哪里去实践、以什么样的方式去实践均 2．分