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模块八——如何提高练习的科学性和针对性（大纲） 第一讲 什么是练习的科学性与针对性 1．专题简介： 【姚颖】各位老师大家好，现在我们进入小学数学第八模块的学习，这个模 块的主题是：如何提高练习的科学性与针对性 【姚颖】各位老师大家好,我来自北京市房山区教师进修学校，我们教研室 近几年一直在进行计算教学有效策略的研究，推出的典型的课例有：万以内加减 法、同分母、异分母加减法。小数乘、除法等新授课。这些典型的课例。都受到 专家和同行们的好评。另外，我们进行了基于学生错误的专题研究，老师们收集 大量学生计算中的错例，进行大量的学生访谈。之后进行分类、归因，并寻求有 针对性的提高学生计算能力的策略，最后集结成册进行推广。现在我们又进入了 对练习课的研究阶段，研究的主题是：如何提高练习的科学性和针对性，这也是 我们这次培训，第八模块所要研究的内容。 【姚颖】整个模块的共 10 学时，分为三个部分：视频学习 3.5 学时，文本 阅读 （含测试）3 学时，完成作业3.5 学时。我们特地邀请了北京市海淀区教师 进修学校教研室主任、特级教师郭丽军，和北京市房山区良乡小学的张艳老师。 以及来自北京市房山区的老师们。接下来我们先进行视频的学习。 2．模块简介： 【姚颖】 美籍匈牙利数学家波利亚说过：一道好题的价值之一在于它能产 生其他一些好题。而对于小学数学而言，一道好题的价值在于它能够给与学生除 了题目结果以外更多的东西，数学的思想方法，价值体验„„等等。所以对于我 们的数学练习而言，题目的科学性和针对性就显得尤为重要。 本模块将主要结合具体的案例，以3W 的研究问题的方法，也就是解决：是 什么？为什么？怎么做？的问题。 话题1.什么是练习的科学性与针对性 话题2.为什么要提高练习的科学性与针对性 话题3.怎样提高练习的科学性与针对性 1 【姚颖】下面，我们从第一个话题：什么是具有科学性和针对性的练习？进 行讨论。本话题共分为三个部分： 视频课例、互动研讨，专家提升。 【姚颖】现在我们就观看视频课例《小数乘法练习课》在观看视频课例的同 时，请大家思考以下3 个问题？ 1.计算教学的练习课，是否等同于做题课呢？ 2.除了做题，还能让学生有更大的收获吗？ 3.课例中，练习的科学性和针对性体现在哪里？ 教学片段 《小数乘法练习课》 【姚颖】老师们刚才看了《小数乘法练习课》课例片段，那么我想我们每个 人都会对“计算的练习课”有了自己的一些想法。下面我们就请执教这节课的张 艳老师来谈谈选择这节课来进行深入研究的原因。 【张艳】我选择《小数乘法练习课》主要基于以下四方面的思考： 1.小数乘法是整数乘法的延续，是分数乘法学习的基础。小数乘小数需要学生打 破原有的知识结构，形成新的知识结构。所以是学生学习计算的核心内容之一。 2.在计算练习课课上，教师往往把重点放在计算速度和正确性的提高上，而往往 忽略算理的进一步理解。 3.由于学生还不能理解小数乘小数的意义，所以学生对于小数乘法存在很多误 解，例如：有的是对小数乘法的算理认识模糊。有的是认为整数乘法“越乘越大”， 小数乘法 “越乘越小”。还有计算时没有把握运算结果合理性的习惯，同时也缺 乏有效的方法，使得这成为提升运算正确性的瓶颈。„„等等。 4.在计算课上，教师的策略往往是要求学生模仿和训练。练习机械、重复，缺乏 思维性，设计不够科学。 基于以上原因，我选择上小数乘小数计算的练习课，以探讨如何提高练习的 科学性和针对性。 【郭丽军】的确是这样，很多的计算练习课都上成了做题课，都是一个题又 一个题的机械的练习。缺乏思维含量，缺乏学科本质的理解。名为提高计算的速 度和正确性，实则加重学生不必要的负担，也无益于学生数学素养的提高。 2 【姚颖】下面也请老师们谈一谈，自己对这节课中练习题的设计意图的理解。 【教师1】在这节课中我们看到题目的设计特别注重估算意识的培养，每一 个问题的解决都让学生在不同层次上用到了估算，并体验到估算的价值。练习课 除了做题以外还可以发展学生的思维，培养学生的解题策略。 【张艳】是的，谈到估算。我们是建立在对学生研究的基础上。针对学生的 基础和学生的困难。尤其是针对学生的错误。