2015年骨干校建设工作总结.docVIP

2011年骨干校建设工作总结 武威职业学院经济管理系 一、基本情况 旅游管理是中央财政支持的重点专业之一，专业群有烹饪工艺与营养、酒店管理两个专业。现有在校学生 10级旅游管理30人，10烹饪与营养26人，11级旅游62人，酒店管理27人，烹饪与营养29人，共计174人。参与项目建设的教师8人，期中副教授1人，讲师6人（6人均为研究生），助教1人，平均年龄27岁。年轻有为，可以说是骨干校建设的中坚力量，承载着学院的希望。 二、修订建设方案，制作任务书 以40所骨干校（建设方案）和任务书的共性问题来谈 主要成绩 已完成了建设方案的修订，制作了任务书和分年度任务，应该所建设的思路明确，建设的内容具体， 我们对《建设方案》和《任务书》，在一遍遍的修改、一遍遍完善、一回回提升、一次次脱变和颠覆中，我们对高职教育以及骨干校建设的理解一步步加深。现在的建设方案与过去相比可以说是“焕然一新“。 存在的问题 特色不特，亮点不亮，示范点不够，特色的提炼不明显。 可操作性与可监测性不足，验收指标不具体 校企合作的保障措施不明确，缺乏有效的监管机制 校企合作和工学结合运行机制建设不细化，缺具体举措，验收要点不明， 专业课程设计不具体，建设目标缺乏量化指标， 专业建设特色、人才培养模式未梳理提炼，建设思路不清 社会服务功能拓展不足，缺乏教师参与企业研发和锻炼的措施 校际合作涉及不够，任务不具体，验收与检测性弱。 建设方案与任务书不一致 具体措施 三、学习上及思想上 （一）、学习上 主要成绩 1.学习教育部14号、16号文件，《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设”实施工作的通知》8号文件。《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”管理暂行办法的通知》12号文件等，对文件的精神有了基本的把握。 2.在课改方面主要学习姜大源、山颖、刘庆华、朱晓慧工作过程系统化的理论，四位教授从不同的层面即宏观、中观、微观对工作过程系统化理论进行了系统阐述与演示，受益很大，可以说坚定了我们改革的方向及改革的决心。 通过学习，进一步项目组成员统一了思想，转变观念，对职业教育教学规律有了更深的认识，为骨干校建设和学院跨越式发展奠定牢固思想基础 （二）思想行动上 1.对骨干校教师的重要性经历了认识模糊到清楚的认识。项目组没有从学院发展的全局、发展的机遇来考虑。 2.从工作态度上讲经历了应付到实干的过程。 3.从建设内容讲经历了不知道做什么到对建设目标的逐步清晰的过程，交流项目建设经验和教学文件的8次论证会起了关键性的作用。基本解决了示范院校项目建设“做什么和怎样做”的问题。 4.从工作机制上从随意到规范。在这方面学院领导小组和项目办起了统领的作用。 以下是从骨干校建设的一级指标来叙述：“深化校企合作、加强师资队伍建设、创新人才培养模式、强化课程体系建设与教学内容改革” 从各系系主任、重点专业二级项目负责人从本系示范项目建设整体工作思路和项目特色、优势、建设思路、现阶段材料积累及创新等方面对示范性项目建设工作的陈述，符合实际。 四．校企合作体制机制建设 1、成立有武威市旅游局和学院主要领导、旅游企业负责人参加的校政企合作委员会。优势互补，资源共享，为旅游管理专业学生实习实训就业提供便利条件，全力支持旅游管理专业建设。明确合作任务，建立运行机制主要是建立联络员联系制度和联席会议制度），区内以“工学交替”为主，“订单式人才班”、“冠名班”以省外为主。 1.本学年合作的企业有：武威市能鉴定中心、兰州顺王府餐饮有限公司、武威马踏飞燕旅行社、沙漠公园、武威神州荒漠中心等，下学期将于山东蓝海酒店集团公司合作 3.完成了学院与武威市旅游局的全面合作。 五、人才培养模式构建 在调研旅游企业人才需求的基础上，确定职业岗位，以及明确旅游企业具体岗位的前提下，结合我院“一体三通”的人才培养模式的学习，并通过本学期基于“工作过程系统化”课程改革试行，论证确定为“情境模拟、工学耦合”人才培养模式。在原来“课证岗直通定向”人才培养模式框架下，课程体系由20门专业课程组成，不能完全体现一个系统的工作过程， 六、课程体系与教学内容改革 1、以导游服务、旅行社经营管理、景区景点服务管理、饭店服务管理等4个职业岗位的核心能力培养为主线，重构基于“工作过程系统化”的课程体系。 2、在原来“课证岗直通定向”人才培养模式框架下，课程体系由20门专业课程组成，不能完全体现一个系统的工作过程，因此在“工作过程系统化”理念指导下，重构为10个学习领域(原来的典型工作任务设定有49个，论证认为部分工作任务不适合转化教学做一体化的行动领域，论证减少到34个，由34个典型工作任务转化为10个学习领域),对于《普通话》课程，原来倾向于取