从学生的心理特点出发落实_过程与方法_目标.pdfVIP

历史教学问题 2010 年第1 期 从学生的心理特点出发 落实“过程与方法”目标 安徽省宣城市第二中学 潘学跃 新课程“三维目标”的提出是此课程改革的一大特色，其中“过程与方法”目标更是一大亮点。但一线教 师对“过程与方法”目标又有许多疑惑点。本文以人教版历史必修二第四单元第十三课《对外开放格局的初 步形成》为例，粗浅谈谈如何从学生历史学习的心理特点出发，来落实“过程与方法”目标。“学生历史学习的 [1] （P.129） 心理特点，是学生的年龄特征、心理特征和历史学习的具体特点结合在一起的集中表现。” 概括地讲，历 史学习的心理特点表现在动机的特点、兴趣的特点、感知的特点、记忆的特点、思维的特点、态度的特点等六 个方面。 一、从学生历史学习的兴趣特点出发 苏霍姆林斯基曾说：“上课要有趣、课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思 考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊。”学生有了高涨的、激动的情绪就会迅速地进入学习状态。学生的学 习兴趣在历史学习过程中有非常重要的作用。许多学生喜欢历史但不喜欢历史课，原因何在？所以教师首先 要使历史课堂生动起来，以引起学生的直接兴趣，学生有了浓厚的兴趣，常常会推动他们满怀乐趣地去进行 钻研，乐趣的产生会使学生主动学习历史。在此基础上，引导学生认识学习历史确实有重大的社会价值与个 人意义，学生就会产生志趣，从而树立远大的奋斗目标，立下自己的志愿。因此教师在设问或选用历史材料 时，都应把握学生的兴趣的特点。在《对外开放格局的初步形成》这节课导入设计环节，我就把一个社会问题 引入历史课堂。向学生展示一则在宣城政府网、宣城论坛、宣城社区都发布的消息： 我为宣城发展献良策 根据市政府主要负责同志意见，为谋划明年工作和今后发展，组织起草《政府工作报告》，特通过网络向 广大市民征求全市经济社会发展中亟需解决的大事是什么、急事是什么、难事是什么。望广大市民踊跃建言 献策。 设问：同学们也是宣城市市民，作为市民你能为家乡的发展献什么样的良策？ 这个问题不仅激发学习的兴趣，而且也使学生产生了好奇心，激发了学生学习的动机。学生不仅觉得有 趣，而且还觉得有乐趣，甚至产生志趣。“ 良好的开端是成功的一半”。学生主动积极地参与学习，为整堂课 “过程与方法”目标的落实打下了坚实的基础。 二、从学生历史学习的感知水平出发 “感知是认识活动的先导，是对学习内容的直接反应，在历史学习时，学生的感知水平的高低，是与学习 内容和教学方式有直接的关系的 [1] （p.130） 。” 学生对历史知识的感知是一个由浅入深的过程。相对来说，学生阅 历较浅，与社会接触较少，心理尚未完全成熟，往往从自己的生活经验，事物的表层出发来探讨教材的内涵 和意义。学生对生动具体的历史事件过程、历史人物和形象化的学习材料，理解起来难度不大，而对历史事 物本质及历史事件因果关系不容易把握。所以教师要使自己的教学方法多样化，直观化，对教学内容的呈现 要遵循学生的认知规律，引导学生对历史现象和历史本质进行观察与思考，促使他们对历史进行感受和体 119 历史教学问题 2010 年第1 期 验。在《对外开放格局的初步形成》这节课中，在讲授深圳经济特区的发展时，我选用了如下一组图片： 昔日的深圳，只是一个落后的边陲小镇 今天的深圳，变成现代化的大都市 昔日的宣城，是一个比较落后的小城市 今天的宣城，初步发展的地级市 设问：1、经济特区“特”在何处?宣城的经济发展有特区的特点吗？ 2、为何选广东的深圳等作为经济特区而不选安徽的宣城? 3、深圳为何能迅速从一个边陲小镇发展成一座现代化