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多媒体在小学数学教学中的最佳作用点 在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体可使学生快速、高效地 获取知识，发展思维、形成能力。但是，也有不少的多媒体课效果欠 佳，其中很重要的原因就是没有抓住多媒体在教学过程中的作用点。 下面结合教学实践谈 谈应从哪些方面来确定其最佳作用点： 一、用在新旧知识连接点上 在领会新旧知识的连接点上凭借多媒体课件助学生一臂之力，能 使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长 点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。 如在教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数 或一个计量单位的几分之一、几分之几 ，再通过学具配以折折、摆 1 摆、画画等实际操作，感知单位 ，认识几分之一、几分之几以及 何为 “平均分” 。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、 几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 ……通过 课件在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边 思考边回答教师在讲解 “分数的意义”过程中所提出的有关问题。通 1 过直观演示，学生对单位 、平均分、几分之一、几分之几等分数 概念诸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一个东西（一个苹 果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一 片森林、一 群羊、一队小朋友……）都可看作单位1 （同时银幕 1 1 不断显示这些画面，加深对单位 的具体理解——单位 小可小 到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成 份、 份……最2 3 后抽象为平均分成若干份……然后 将抽象出来的各个本质属性综合 起来就很自然地概括出 “分数的意义”。 二、用在教学重点处 如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构 特征；②在能正确分析此类应用题数量关 系的基础上正确解答此类 应用题。如教学时，先利用动画演示两车相遇的全过程。如这样分解 a b c 就会给学生留下深刻印象： 时间：同时； 地点：两地； 方向： d 相对； 结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过实物投 影演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。 即速度 和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到 同时相遇所经过的时间；相距距离 ——相遇的这段时间里两车共行 的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点 出发开始 直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特 征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。 三、用在教学关键处 在教学关键处，借助多媒体课件，会产生事半功倍的教学效果。 如教学“异分母分数加减法”的关键是要求学生弄清楚分母不同为什 么不能直接相加减的道理。在教学1/2+1/3时，我设计了这样两组图 片： 教学时，首先展示第一组，启发提问：1/2+1/3结果是多少呢？ 2 1/2 2 1/3 1/2 是 个 吗？是 个 吗？同时旋转动片，从 片的阴影使学 2 1/2 1/3 生看清 个 的阴影面积便是整个圆；然后旋转 片，使其占有 2 1/3 1/2 1/3 个 的阴影面积，此时 再将 阴影面积与 阴影面积相加后， 2 1/2 2 1/3 与上两次 个 与 个 面积所得圆的阴影面积均不同，然后再 1/2+1/3 2 1/2 旋转 它们各复原位。使学生直观观察