8的乘法口诀教学设计2.docVIP

8的乘法口诀 执教者：南京市瑞金路小学 钱 璐 教学内容： ?《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第71—72页。 教学分析： ?本节课的教学内容是8的乘法口诀。教材中关于口诀编制的开放程度比以往更大，在提出实际问题后，让学生通过观察，亲自实践，在小组里相互协作、合作学习，独立填写表格编制口诀。8的乘法口诀句数较大，学生容易记错，发生混淆，为解决这个问题，教材安排了根据一句口诀想出邻近的口诀的练习，并安排解决问题，引导学生巩固和应用所学知识。 教学目标： 1．经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决问题的能力。 ?2．在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学重点： ?熟记8的乘法口诀，并能正确运用口诀求积。 教学难点： ?探索8的乘法口诀的规律以及记忆方法。 教学准备： ?教师准备多媒体课件和Activities网页 教学过程： 一．复习 ?师：小手拿出来，我们一起来复习一下1—7的乘法口诀，看看哪一组背的最好。（学生齐背） ?师：背得真不错，今天呀，我们要继续来学习乘法口诀，你们一定知道是和哪个数字有关的了。对了，就是8的乘法口诀，希望通过今天的学习，你们也能把8的乘法口诀记得牢牢的。（一边说一边板书：8的乘法口诀） 二．新授 ?1．教学例题 ?师：下面我们一起来看大屏幕。（点开课件上的屏幕） ? ?师：这是一个大正方体，它是由几个小正方体组成的？（请学生回答） ?师：它是由8个小正方体组成的（根据学生回答将8个小正方体分开给学生看一看），摆一个大正方体用了8个小正方体，摆两个大正方体要用几个小正方体呢？摆3个呢？……摆8个呢？中间的省略号是什么意思？ ? ?你们能帮钱老师算一算吗？让学生独立在书上自己填表，完成后集体校对。 ? 2．自编8的乘法口诀。 师：以前都是老师根据你们的回答把算式写在黑板上，然后我们再根据算式一起来编乘法口诀的，今天老师想考验你们一下，让你们根据前面学习乘法口诀的经验，直接把和8有关的乘法口诀编出来，有没有信心完成这个任务？好的，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。如果有困难，可以根据表里的数先在草稿本上写出乘法算式，再编口诀。 ? 学生先独立编写口诀，再全班交流。（根据学生回答板书乘法口诀） ? （设计意图：这一段的教学突出了学生的主体地位。根据他们自身已有的知识经验和认知心理，给学生足够的时间和思考的空间，自己去思考、去探索，充分发挥了学生的主体作用，让学生在互帮互学中自己得出所有8的乘法口诀使学生在获得知识的同时，培养了他们探索意识和相互合作的意识。） 3．练习记忆口诀。 ?让学生齐读口诀两遍。 ?师：这8句口诀中，你喜欢哪一句口诀？能说一说这句口诀的意思吗？（三八二十四是三个八相加得二十四……） （“想想做做”第2题）教师相机提问：7个8比6个8多多少，比8个8少多少…… 4．“想想做做”第3题 ? ?师：每句口诀都要负责管理相应的乘法算式，你们能根据口诀说出相应的算式吗？ ?师：老师点出哪句口诀，就请你小声的把相应的乘法算式说给你的同桌听，好吗？ ?指名口答，板书算式。 ?师：每句口诀都要负责管理相应的乘法算式，要想很快的算出乘法算式的得数，我们就要牢牢记住这些乘法口诀，你们能记住吗？ ?给学生一分钟时间默背，试背，齐背。老师说口诀前面，学生答后面。（一边对答一边把黑板上的得数擦掉）再齐背、分男生女生背、分组背、1—8的口诀齐背…… ? （设计意图：记忆8的乘法口诀是本节课的重点也是难点，教师留出时间给学生背口诀，并采用多种方式巩固口诀，为进一步帮助学生记住口诀，突破口诀中难背的几句，教师引导学生寻找8的乘法口诀的规律。通过寻找，培养学生的观察、概括能力，发展学生的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直观。） 三、组织练习，巩固新知。 1．“想想做做”第1题。 口诀背熟了还要会灵活运用，下面我们来完成三组练习，请你一边做一边想一想，为什么把这三道题放在一组呢？ ? 学生独立完成书上练习，教师巡视。 完成后集体校对。 ?师：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题得数都一样？ ?师：老师知道4×8和8×4都可以表示4个8相加，都由四八三十二这句口诀负责管理，所以它们俩放在了一组，可是3×8+8为什么也放在这组了呢？ ?师：我们可以利用已经记住的口诀帮助自己去计算出那些还没有记住的口诀，也可以去计算出那些还没有学过的口诀。 ?2．“想想做做”第5题 ?师：数学可以帮助我们解决一些生活中的实际问题，下面，我们就利用今天学习的知识来解决一些生活中的问题。（出示题目，指名读题。） ? 师：根据“8袋