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用智慧将“顽石”打磨成“美玉” ——对中等生转化的案例研究 常熟市滨江实验中学 施长燕 班主任“官”虽小但责任却无比重大。班主任最大的责任就是育人，而育人不是单纯的教育学生如何做人，而是在学生成长的过程中充分挖掘学生的潜力，帮助他们每一个都能到达胜利的港湾。 鲁迅先生曾说过这样一句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，作为教师不仅要有爱心，。 他上课，搞小动作，；下课追逐打闹；作业书写相当潦草……我找他谈话，他完成作业，争取进步。口头上答应了可他一如既往，毫无长进，。此时我他是 “”，但又觉得身为班主任，因一点困难就退缩，！。他进步，许是他并没有真正认识自己的错误，。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里我：“老师为什么？”他说：“因为我常违反纪律，作业，书写也不工整……”“你认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？你怎样做才好呢？”，他在纪律上，学习。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他使他处处感到老师在关心他。实践证明，从爱出发，发现每一个孩子身上的闪光点，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。 为了提高他的学习成绩，一个责任心强、学习成绩好的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。在同学们的帮助下他自己的努力下，在各方面的表现都取得进步。尤其是在学习上他更努力了，甚至自己，成绩很大的进步。?为了不断激励他，我任命他为数学课代表，自此不仅自己作业认真完成，由于他不错的人缘甚至连平时不交作业的同学也在他的影响下慢慢完成作业并上交。通过他身上的点滴进步，给其他同学也看到了希望。明显课间看不到他在追逐打闹，取而代之是聚在一起讨论难题，或帮助不会的同学。 当然，对他的教育工作是不断反复，反复也不断。上课插嘴的现象时有发生，我就让他大方起来说，从一开始的支支吾吾到后来侃侃而谈。同学之间的好动有时也会产生摩擦，这时我会让他自己来告诉我始末，在加以引导的基础上让他自己分析孰是孰非。在冲动过后，发现他也渐渐能认识到自己的不足，并逐渐改正。而我更加注意他的行为变化，也更加地关心、爱护他了，他的学习提高再和别人发生矛盾了，而且还会关心他人。　? 通过辅导，谢某通过自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，成绩也有了很大的进步。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师同学这样关心我帮助我，如果我再不努力，”我笑着说：“懂事了，进步了。我真替你高兴。”在第一学期期考试中，。第二学期他学习更努力了，在好成绩，? （一）付出师爱教师真心对待每个学生，尊重每一位学生。我们教育学生，教育的过程技巧，满了人情味。对于这样特殊的我放下架子亲近他，敞开心扉。对，教师要给予关心、帮助、指导，使真正接受你，愿意与你交朋友。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识。二、要相信生是可以转化，应把转化视为自己义不容辞的职责。冰冻三尺，非一日之寒。的不是一时一刻形成的，培养他们也非一朝一夕之功。的转化是一个长期的、逐步提高的过程，教师应有长期做转化工作的思想准备。因此，教师在那些教育上应该更深入细致、锲而不舍，不能速战速决和要求立竿见影。要注重教育的针对性、经常性，平时多加引导，对他们不仅要扶上马，而且还要送一程。 、以生之助，友情感化同学的帮助对一个来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化生工作中就能达到事半功倍的效果。 　、行动感化 常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。由于从而导致他自制力差，对自己的错误、缺点认识不足。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识，树立做个好学生的念头；，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，然后引导并激励他努力学习，从而成为的学生。 ??总之，中等生这一个容易被我们忽视的群体，他们的智力与尖子生相差无几，他们身上的潜力很大，但这类学生有个明显的特点：怕吃苦、 上进心不强，他们甘居中游，安于现状。为此，班主任要想尽办法，采取有效措施来激发他们的学习积极性，要鼓励他们看到自己的不足，