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自然辩证法 名词解释 1.朴素自然观 （1）万物的本原 物质性的元素 （2）宇宙的起源和演化 一方面，自然或者是构成自然的本原处在运动、变化和发展之中；另一方面，看到自然的矛盾的两个方面，并把队里的统一和斗争看成是事物发展的动力。 2.机械论自然观 自然——一架巨大的机器； 自然的秩序——拉普拉斯决定论。 3.辩证论自然观 （1）物质是构成一切事物的基本元素和基础； （2）一切事物都处在不断的运动和变化中； （3）一切事物都处在不断的联系中。 4.系统论自然观 （1）任何事物都是系统； （2）系统是一个有机整体； （3）系统是一种功能的存在。 5.进化 是有序化和不断发生对称性破缺的过程 6.退化 有序化、复杂化和组织化不断不降低的过程 7.有序 系统内部的各要素和系统之间有规则的联系，以及系统运动转化的有规则性。 8.天然自然 又称第一自然，纯粹自在的天然条件，包括人类出现之前的自然界及未纳入人类生产实践、社会历史、文化体系的那部分自然界，或现今主体意识还未达到的那部分自然界。 9.人工自然 人类社会实践活动的主体意识所达到的，并经过人类价格改造过的那部分自然界。 10.科学观察 人们有目的、有计划、有步骤地通过自己的感官去反映自然界的各种事物现象的活动。 11.科学实验 人们根据一定的科学研究目的，运用科学仪器、设备等物质手段，在人为控制的或模拟的研究对象的条件下，使自然过程以纯粹的、典型的形式表示出来以便进行观察研究，从而获取科学事实的方法。 14.范式 就是一个科学共同体全体成员所共有的东西。 15.科学共同体 是具有相同范式的科学家组成的群体。 16.“试错法” 通过不断试验和消除误差，这种方法在动物的行为中是不自觉地应用的，在人的行为中则是自觉的。试错法是纯粹经验的学习方法。 2、弥补过错 3、承担后果 12.库恩的理论 划界理论 引入心理、社会、历史、价值观、形成了自己的相对主义划界标准，认为在解释与怀疑这两个标准中，后者更加准确和根本。 （三）辨析题 1.科学就是不断获得真理的过程。 （1）归纳主义认为科学是一项累积的事业，以前的成就随着新成就的获得而扩展和增大； （2）波普尔反对此观点，认为科学发展并不是渐进的累计而是对科学理论的不断证伪过程； （3）库恩提出科学发展二者兼而有之，是一种“逐步累积”与革命相结合的模式。 2.科学是个非理性的事业。 与非理性无关的费耶阿本德认为，科学不能排除非理性，科学与非科学不能完全分离，非理性、非科学在科学中占有非常重要的地位，非理性因素至少可以保护新理论不至夭折，免受经验事实的反驳。 3.科学事实就是客观事实。 科学事实是一种解释，确立了科学事实的事实性与解释性的辩证统一：事实性表征了科学事实的价值和地位，解释性则蕴含着科学事实的可能性条件。 客观事实 4.科学是万能的。 科学具有双重性，一方面是在世俗思想和宗教思想之间断然的分离，另一方面是在事实判断与价值判断之间进行的同样的分离。 5.科学开始于观察。 批判理性主义的代表人物波普尔阐述了“科学始于问题”的观点，他指出观察与实验都离不开问题，科学问题是科学研究的逻辑起点，同时该观点并不否认以市建委基础的认识的一般规律。 （四）论述题 1.教育对科技的发展的作用及科技对教育的发展的作用。（227） 科技的发展与教育的关系十分密切，科技是人类文化的重要组成部分，它的吸收、传播、发展得以社会教育系统的支持为依托，这是根本性的。 （1）教育系统是社会的人才培养系统，它通过人才直接推动着科技的发展； （2）教育的普及程度决定着科技的传播、消化、吸收和应用； （3）教育史科技的再生和放大机制。 2.科学与技术的区别、联系及意义。（209） 既相互区别又相互联系 区别 科学是对客观世界及其规律的认识，是理性认识；技术是人们在改造客观世界的过程中累积起来并用以指导、改造客观世界的经验型、技巧性的做法。 联系 一方面，科学依赖技术，特别是重大的涉及尖端科学的研究需要技术的支持。 另一方面，技术依赖科学，科学的进步必定引起技术的革新。 3.库恩德科学发展的理论的内容及教育学意义。（117） 内容 前科学——常规科学（形成范式）——反常——危机——科学革命（新范式战胜就得范式）——新常规科学。。。 意义 （1）教育系统是社会的人才培养系统，它通过人才直接推动着科技的发展； （2）教育的普及程度决定着科技的传播、消化、吸收和应用； （3）教育是科技的再生和放大机制。 4.为什么“科技是第一生产力”？（219） （1）科学技术日益成为生产力诸多要素的灵魂，是决定生产力发展的第一要素； 有专家把科学技术与生产力的关系概括为：生产力=科学技术*（劳动者+劳动工具+劳动对象+生产管理），可见科学技术的生产力作用体现在加速、乘法效应、第一要素及推动作用。