六上数学三四单元.docVIP

第3单元 教学计划 第三单元 单元标题 分数除法 教学目标 1、理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。2、解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。3、理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。4、能运用比的知识解决有关的实际问题。一个数除以分数的意义以及计算方法，并会分数除法解决相关的问题。一个数除以分数的计算法则的推导。 执教教师 第 3单元 第 1课时 课题 分数除法的意义和分数除以整数 课文第28、29页的例1、例2，练习八1-3题 教学目标 1、使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的学生掌握分数除以整数的计算。培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。 使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。使学生理解整数除以分数的算理。 自主合作、讲练结合 教学准备 长方形纸若干张 教学设计 修改记录 一、复习1、╳= ╳= ╳12= ╳= 14╳= ╳= ╳= 39╳= 2、说出下列各数的倒数。 8 20 0.75 3、列式计算。 18吨平均分成3份，每份是多少吨？ 18÷（ ）=（ ） 18╳=（ ） 二、新授1、教学例1（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算：（2）乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。（）将100克化成千克，300克化成千克，得出一道分数乘法算式。 3＝（千克）。问：你能把后两道整算式换成分数算式吗？板书：÷3＝（千克）?÷＝3（盒）（）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，问：分数除法的意义与整数除法的意义相同吗？讨论分数除法的意义与整数除法相同2、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”3、教学例2把平均分成2份，怎样列式？猜一猜÷2等于多少？（1）学生拿出课前准备好的纸，讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。（2）汇报操作过程：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的 。（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。4个平分成2份，每份就是2个，就是 。B、平均分成2份，也就是求的是多少。（4）如果把这张纸平均分成3份从上面两种方法进行计算，通过操作对比，学生发现第二种方法适用的范围更广。问：分数除以整数用哪一种方法计算好呢？为什么？引导学生观察÷2和÷3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。÷4? ÷3? ÷2 ÷7? ÷10? 三、练习 四、总结1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）2、谁来把这两部分内容说一说？ 板书设计 一个数除以整数 分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 执笔教师 执教教师 第 3单元 第2 课时 课题 一个数除以分数 课本第30页的例3，第31页的“做一做”，练习八第4、5题。 教学目标 1、使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数计算培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 总结并抽象概括出一个数除以分数的计算法则理解一个数除法分数计算法则的推导 合作探究 教学准备 复习题 教学设计 修改记录 一、复习1直接写出得数。÷2 ÷3 ÷8 ÷2 ÷3 ÷7 ÷6 ÷4 2、填空小时有（）个小时，1小时有（）个小小时有（）个小时，1小时有（）个小时。3、列式，说清数量关系小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？（速度＝路程÷时间）二、新授1、默读例3，理解题意，列出算式2÷?÷ 2、探索整数除以分数的计算方法（1）引导学生结合线段图进行理解。（2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2 km这个条件？（3）引导学生讨论交流：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程2÷＝2 3＝2 问：2 是图上哪一段？表示什么？问：再乘3，得到图上哪一段？表示什么？、小结出计算法则：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。、计算 ÷，探索分数除以分数的计算方法（1）学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。? ?? ?? ? ÷ ＝ ＝2（km）问：为什么写成 ？你能推导一下吗？（2）学生用自己的方法来验证结果是否正确。、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。三、练习1、P31“做一做”的第1、2题。2、判断改错。24÷=