建构主义学习环境中教师的地位与作用.pdfVIP

Teaching and Learning Reference XI ’AN CHINA For Middle School Chemistry 建构主义学习环境中教师的地位与作用 1 2 喻建军 　高节良 ( 1 湖南省宁乡县玉潭中学 　湖南 宁乡 　410600 ; 2 湖南省宁乡县第一中学 　湖南 宁乡 　410600) 　　文章编号 (2004) 8～9000703 中图分类号: G421 文献标识码 :B 　　一、问题的提出 的建构。它认为知识不是通过教师传授得到的 ,而是 中华人民共和国教育部制订的《普通高中化学课 学生在一定的情景下 ,借助于教师或同学的帮助 ,利 ( ) 程标准 实验 》中明确指出 ,化学课程强调学生的主 用必要的学习资料 ,通过意义建构获得的。因此 ,学 体性 ,认为课程应有助于学生主动构建自身发展所需 习是在一定情景下 ,通过人际间的合作活动而实现意 的化学基础知识和基本技能 ,要求化学教学要体现课 义建构的过程。“情景”、“协作”、“会话”和“意义建 程改革的基本理念 , 引导学生积极主动地学习 ,建议 构”是学习环境的四大 ( 教师以改革的精神搞好教学 ,转变教学观点 ,经常反 基本要素。 如图 1 所 思自己的教学活动 ,针对教学中遇到的实际问题开展 示) 教学研究 …… 情景 : 学习环境中 而综观我国中学化学教学现状 ,相当多的教师对 的情景必须有利于学 在新课程教学实践中教师应扮演怎样的角色、发挥怎 生对所学内容的意义 样的作用认识不够 ,所以有必要通过研究 ,统一大家 建构。这就对教学设 认识 , 以便更好地开展教育教学活动。 计提出了新的要求 ,也 二、建构主义的基本观点 就是说 ,在建构主义学 ( ) 习环境下 ,教学设计不 作为《普通高中化学课程标准 实验 》理论根基 的建构主义 ,是 20 世纪 90 年代以来在国际教育界和 仅要进行教学目标分 图 1 　建构主义的学习过程 心理学界凸现的一种理论思潮 ,它对世界范围内的课 析 ,还要考虑有利于学 程与教学改革产生了重要影响。其核心观点是知识 生建构意义的情景的创设问题 ,并把情景创设看做是 而存在 ,并且被试还认为“环烃”通过加氢 ,可以转化 系 ,较多的层级数并不必然导致有较多的命题数 ,但 成饱和烃。 较多的命题数一般会有较多的层级数与之对应。与 一叶知秋 ,通过对学困生组被试概念图的分析 , 命题数之间有必然的、潜在的联系的是层级的“质”。 我们可以发现 , 由于对概念内涵与外延的理解不清, 因此层级数尽管可以在一定程度上反映出陈述性知 直接影响了概念结构中层级的质量 ,使得原