《老年护理学》课程开展“的研究性学习”的实践.pdfVIP

结合的方法进行实地考核指导，确保临床 力，学会了运用知识解决实际问题。另外 护理人员对患者实施连续性的护理，提高 这门课程新知识含量占总知识量的1／3， 临床护理人员专科护理水平。 难度又不是很大，完全可以在教师的指导 下学生通过tl学、讨论、社区调查及护理 《老年护理学》课程开展“研 技能操作训练等教学活动完成本课程的学 究性学习刀的实践 习，因此选择在《老年护理学》教学中进 黑龙江省卫生学校，肖宏俊 行研究性学习指导是必要的，而且是可行 孙琳15Q036 的。 二、研究性学习的特点 一、开展研究性学习的基础 研究性学习具有开放性、探究性和实 研究性学习是从学科和现实生活中选 践性的特点，是师生共同探索新知的学习 择和确定研究专题，通过学生自主、独立 过程，是师生围绕着解决问题共同完成研 地发现问题、经过实验、操作、调查、信 究内容的确定、方法的选择以及为解决问 息收集与处理，表达与交流等探索活动， 题相互合作和交流的过程。 解决问题，培养创新精神与实践能力的学 (一)开放性。研究性学习的内容不 习方式。研究性学习也可称为探究式学习、 是特定的知识体系，而是来源于学生的学 问题式学习或发现学习。 习生活和社会生活，立足于研究、解决学 -a-年护理学》是以老年人为对象， 生关注的一些社会问题或其他问题，涉及 从其健康需要出发，研究运用护理程序进 的范围很广泛。它可能是某学科的，也可 行整体护理，达到促进、保持和恢复健康 能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实 的学科；是综合运用基础医学、基础护理 践方面，也可能偏重于理论研究方面。在 学、临床各专科护理及各类人文科学知识， 同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究 研究、诊断和处理老年人个体、群体现存 活动的需要不同，研究视角的确定、研究 的、和潜在的健康问题的反应的一门应用 目标的定位、切入口的选择、研究过程的 性科学。它以学生在医院、社区和家庭等 设计、研究方法、手段的运用以及结果的 护理工作中老年护理学知识的运用为研究 表达等可以各不相同，具有很大的灵活性， 对象，在辩证唯物主义认识论和方法论的 为学习者、指导者发挥个性特长和才能提 引导下，以基础医学、临床医学、基础护 供了广阔的空间，从而形成一个开放的学 理学及内、外、妇科护理、五官科护理等 习过程。 为基础，同时吸收心理学、社会学、人际 (二)探究性。在研究性学习过程中， 沟通的研究成果，对护士在老年护理工作 学习的内容是在教师的指导下，学生自主 中的护理知识技能的应用进行系统的研 确定的研究课题；学习的方式不是被动地 究，以揭示老年护理的特殊规律。《老年护 记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地 理学》是护理专业的-fl专业课，安排在 发现问题，主动地提出问题，积极地寻求 第六学期(高职第八学期)开设。学生经 解决问题的方法，探求结论的自主学习的 历了二年半(高职三年半)的系统学习， 过程。因此，研究性学习的课题，不宜由 学生这时已具备