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从高等分离工程教学论研究生教育质量观 武汉科技大学化学工程与技术学院毛磊 随着科技和经济的发展，我国研究生教育规模不断扩大。数据表 明，全日制研究生年招生人数由1978年恢复研究生教育时的1万人 国研究生教育快速发展，大众化进程中的质与量的矛盾日渐突显。规 模与质量是高等学校在发展过程中必须面对的问题。质量是研究生 教育的生命，是研究生教育可持续发展的根本保证。没有质量的教 育，规模再大也毫无意义。展望2l世纪知识经济时代，研究如何保证 与提高研究生的教育质量，具有重要的现实意义。研究生教育质量观 涉及的内容很多，本文以“高等分离工程”教学过程为背景，讨论有关 研究生教育的质量观问题。 一、教学环节在研究生教育保证体系中的重要作用 教育单位的发展定位、发展规划与目标、办学特色等，是教育单位 的总体战略，是研究生教育中起长远作用的因素。在一个有限的时 期，影响研究生教育质量的主要因素是教学过程，它是研究生教育质 量过程保证的重点。高双林等运用系统分析与层次分析的方法，通过 一系列数学处理将定性分析定量化，建立了研究生培养质量的影响因 素系统，并确定了关键影响因素。其中，教学环节属于影响因素系统 第一层次，其权重系数为0．53，学位课程和教学内容在相应子系统层 次中的权重系数分别达到了0．50和0．63。可见教学环节是研究生教 育质量保证体系中的重要部分。 二、教育服务理念的建立 大多数国家都把提供教育看作是一种服务。在这种理念的指导 下创造了市场经济引导下灵活的教育体制和富有活力的教育产业，造 就了欧美等发达国家的高质量的教育水平，研究生教育也不例外。目 前我国许多院校研究生教育培养过程中，已存在一些事实上的自筹经 费，研究生某种程度上是作为教育市场的消费主体来接受教育服务 的。因此，建立教育就是服务，为学生服务、为社会服务的观念，有助 于教师提高责任心，在教学中尽可能发挥创新精神，真正实现培养具 有创新能力高级人才的目标，保证研究生教育水平。 三、教学内容体系的构建 “高等分离工程”是化工专业研究生的专业课程。专业课是学科 教育在研究生培养过程中的重要体现，专业课的质量是研究生教育成 败的关键因素之一。研究生通过专业课的学习，掌握相应的基础理论 和专业知识，为课题研究奠定必要的理论基础。分离工程是～个学术 内容相当丰富的领域，综合性强，而且新型分离技术研究应用发展很 快。从教学内容而言，以深入讲授传统分离工程的基本原理和基本方 法为基础，更需要随着学科的发展而不断更新和充实新的内容。因此 对教学内容体系的构建应体现发展性和稳定性相结合、多样性与特色 性相联系的质量观。 1．以传统分离过程为基础，结合反应过程，构建高等分离工程教 学主体内容。精馏、吸收和萃取是化工过程中有着重要与广泛应用的 分离操作，历来是分离工程课程中的主要内容。这三种单元操作的基 础理论在化工专业本科课程化工原理中已进行了讲授。研究生的“高 等分离工程”课程中，将这三种物理性的单元操作与化学反应过程结 合起来，构成特殊精馏、化学吸收、特殊萃取三个章节，突出化学反应 对传质过程的强化。另外，离子交换作为具有化学反应的固液传质分 离过程，也列入讲课内容，这样就形成了本课程的主体教学内容，即带 有化学反应的气液相(精馏、吸收)、液液相(萃取)和固液相(离子交 换)分离过程。反应过程与分离过程的耦合综合了反应与分离两者的 优势，是分离技术发展的一个重要方向。课程的主要内容既包含了传 统分离技术，又引入了新的学科创新生长点，形成本门课的一大特色。 2．教学内容及时反映学科前沿，以培养学生创新意识，提高适应 性。由于新型分离技术发展迅速，专业课程必须紧跟学科发展前沿， 巨；葶毒黝高等教育创新 ／”#喀7 将最新理论和应用传递给学生，开阔学生视野，尝试运用新的研究方 法和手段开辟新的研究领域和途径，这是培养创新素质，提高研究生 教育水平的必要手段。在“高等分离工程”课程中，专门安排一章介绍 新型分离技术，力求反映出近年内分离工程的主要新进展。这章内容 年年更新，使创新教育有所依托。 3．理论联系实际，培养实践能力。本专业教师和研究生进行的实 际课题的研究中运用了大量可操作的分离过程，随时将实验室中所应 用到的分离操作引入课堂教学，真正实现理论与实践相结合。活性炭 吸附二硫化碳、离子交换处理废水、超临界干燥在莫来石／Si02气凝胶 制备中的应用、反应精馏脱除焦化纯苯中的噻吩、液膜分离提取酸浸 液中